表扬要因学生而艺——艺术的表扬-教育论文

每一个做教师的，在教育学生的过程中，都经常要使用表扬这种教育方法。表扬是对他人思想、行为的认可，能给他人带来信心和自豪。青少年的荣誉感尤为强烈，一声褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心。卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法，是赞美和鼓励。”表扬是这样让人动心。可以说，表扬是孩子成长中的营养剂。正确的表扬能增强孩子的自尊、自信以及面对世界的勇气。然而，表扬并非万能药，而且表扬也必须讲究方式方法，只有正确的表扬才能起到良好的效果，而错误的表扬方式却会对孩子的成长造成负面影响。换言之，表扬也必须讲究艺术。
一． 表扬要因学生而异。
同一个班级的学生个体差异明显，有的同学自信，甚至自满，表扬这样的学生往往要把握一个度，否则膨胀的自信心会使其认识不到自己的不足，而不能获得更长远的进步，使表扬失去了激励学生的作用。而对于那些自信心不足甚至自卑的学生，他们大多数时候都是默默无闻，也很容易被教师忽略和遗忘，但是在内心他们很重视老师对自己的态度。教师如给他们一些鼓励，他们会从内心感激老师，并把这种感激化为动力，促使自己遵规守纪，认真学习。
我们班有个男生，英语成绩中等偏上，因为在外面培优，他的知识水平在进校就明显表现突出，因此，每次上课他都能积极地和我互动。某日，他的妈妈到学校问他的情况，我欣喜地说，你们家孩子积极性蛮高的，知识掌握情况还不错，家长和孩子都很高兴。过了几天，我发现该生听讲不如先前认真，上课有点喜欢讲小话，而且不爱动手记笔记，问其原因，他说我讲的他都会。为了证实他是不是都会了，我问了若干个课堂讲的知识点，他居然都是一知半解。后来我慢慢了解到，该生平时就比较自满，听我先前的表扬，本来就满满的自信就膨胀开来。因此，我总结表扬这类学生要把握分寸。相反，我们班一英语基础很差的学生，因为我连续表扬他学习态度好后，本来很沉默很自卑的他突然对英语课堂充满了期待和激情，令我意外的同时，也十分欣喜。  
二．表扬角度要多元
爱因斯坦曾经这样说过：别人赞美他思维能力强,有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家这点都听腻了,但如果赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。当今教师和学生都面临很大的教育压力，受传统教育思想的影响，教师往往把自己的精力放在提高学习成绩上面。所以教师的表扬更多是停留在表面现象上，什么不迟到啊，分数高啊，上课不说话啊，认真完成作业啊等等。表扬的次数多了，那些受表扬的同学都麻木了，学生也能如数家珍般列出老师喜欢表扬的学生及其特点，因此教师应该在平时教育教学工作中，细心观察，多角度挖掘学生不同的优点和特长，加以表扬。有的学生乐于助人，有的学生能歌善舞，有的学生孝敬父母，有的同学才气过人，有的学生热爱劳动不计较个人得失。。。。。。如此等等。因此，赞扬不要停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定,效果反而更好。
三.表扬要具体化
教师在表扬一个学生时，受激励的往往不仅仅是被表扬的学生，更是对其他同学的鞭策。但有时，如果我们不注意方式，表扬的鞭策有时也会变为伤害
一次，我们班学生做一篇较难的英语阅读题，我提了一个综合性比较强的问题。有两个学生很积极举手回答了我的问题，但是都没有答对，然后我的课代表很准确回答了我的问题，于是，我表扬道：你很聪明！我在欣慰的同时突然看到刚才回答错了问题的那两个同学，他们都低下了头。我突然意识到，我对课代表的表扬可能伤害了这两个基础中等学生。他们可能会想：“能答对是才聪明，才是好学生，我答错了就是笨，以后再也不起来出风头了？”他们的积极性会受到很大的打击。课后我回到办公室写反思，我总结到：今天我应该这样表扬课代表：你读得很认真，理解得很准确，老师很欣赏你的学习态度。我描述的应该是学生的行为事实，这样学生会形成对自己的判断：老师欣赏我的学习态度。其他学生也会想，她之所以能回答出来，原来是因为她读的更认真。这样就不会挫伤他们学习的积极性，使他们形成我不够聪明的心理暗示。在表扬学生时，只要针对学生好的表现表示赞许就可以了，至于归纳性的结论，学生会在一次次的肯定中逐步形成。在那之后的课堂教学中，我认真倾听着学生的发言，而后真诚地表扬学生：描述事实，表达感受，把表扬具体化，学生就自然养成乐于展示的习惯，智慧的火花不断碰撞，不断升华，课堂气氛生动活泼。
四 表扬要面对全体学生
俗语说：“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”作为教师，面对学习成绩参差不齐的学生，我们总是更容易关注那些学优生，他们得到了老师更多的关注，也是老师经常表扬的对象。但在推崇素质教育的今天，教师应该更加关注一切学生的成长而非少数优等生的成长。在运用表扬这一教育手段时，应使每个学生都有均等的享受表扬的机会，这样才不失教育的真正内涵和初衷。
我们班有个后进生，他常在我的课堂上出现状况。我给他做了几次思想工作，他收敛了很多，我的注意力就转移到别的学生身上去了。过了一两周，他旧病复发，又影响我讲课。我才注意到他。这件事引起了我的深思：为什么他克制自己不讲话的时候我没有表扬他，而他故态复萌，又开始影响我教学的时候我就忍不住去批评他呢？由此我又想到了在一本书上看到的一件事。一位家长由于孩子吵闹不休而火冒三丈：“你们从来都不安静地玩一会！” 一个孩子答道“我们当然能，只不过我们安静的时候你从来没有注意罢了。”这位家长很受震撼，他说：“我决心以后再也不把孩子们好的举止视为理所当然了。”的确，对于后进生，我们更容易看到他们的缺点，但是其实很多时候，他们在努力改正，我们无视或者是觉得他们做的不够好而忽略了他们的努力。他们其实和优等生一样，也会有上进心，只是他们的恒心和努力还不够，自信心也不足。如果教师能多去发现，在他们每一个细小的进步上加以表扬，给予肯定和鼓励，我相信他们会慢慢建立自信，更努力去改掉自身缺点，保持积极的心态，努力地向优等生靠拢。作为教师，我们应该更公平公正地看到每一个好生差生的优点，让表扬恰到好处。
在新课程改革的理念下，全面提高学生的综合素质，是现代教育的核心思想。作为教育工作者，我们应该坚持“以人为本”的原则，善于发现和激励学生的每一个闪光点，艺术的表扬，不仅能激发学生的学习兴趣，更能影响学生的情感、态度和价值观。艺术的进行表扬，使表扬更具说服力、感染力、鼓动力，更能打动学生的心。艺术的表扬，如同冬日的暖阳，点点洒进学生的心中。