美国德育的特点及其对我国大学德育的启示-教育论文

　　一、美国德育的主要内容

　　1．以培养符合美国社会价值观的公民为目的的社会教育

　　在美国，社会教育是高校德育中最直接的政治性教育。美国高校的社会教育是以培养合格社会公民为目的的，为此，社会教育是美国高校德育教育中不可缺少的内容。高校社会教育的侧重点是让学生了解美国社会的形成、演变，并从社会背景中去分析、了解美国的社会制度，其目的就是让学生懂得美国社会制度的合理、权威及不可侵犯性，以达到培养认同美国主流价值观的公民的目的。目前，美国大学普遍开设了社会研究课程，主要有三种类型：一是美国社会研究会推出的课程，二是“社会科学”课程，三是历史、社会学科课程。

　　2．以“美国梦”为核心的个人主义式“三观”教育

　　自美国建国以来，世世代代的美国人都深信只要经过自己不懈的奋斗便能获得更好的生活，这对于普通的美国青年的世界观、人生观、价值观的形成具有决定性的作用。因此，美国高校价值观教育的目的就是促使青年的个性自由发展、自我完善，它以个人为中心，以个人前途为动力，吸引、促进学生自觉接受价值观教育。美国高校主要是通过开设通识课程来实现其“三观”教育的。如哥伦比亚大学就规定，任何专业的本科学生，首先必须学好人文、社会学科的基础课，到三年级才开始学习专业课，其中西方思想史、美国现代文明、政治、哲学、经济等学科，都是该校本科生必修的人文和社会科学的基础课。这类课程政治性和教育性都很强，充满资产阶级的核心价值观。

　　3．围绕专业道德设立伦理课程

　　美国高校除了通过开设通识课程来向学生传播美国的伦理价值外，还注重与学生所学专业结合，在专业课程设置中注重伦理道德的培养。在行政管理学院设置行政伦理学，讨论政治界的丑闻及其涉及的道德价值观；在商学院设置商业伦理学，讨论商业活动中的欺诈问题；在医学院中设置医学伦理学，讨论诸如安乐死、堕胎、试管婴儿和用病人进行医学试验等问题；在新闻学院中设置新闻伦理学，讨论新闻中虚假报道问题；在法学院设置法律伦理学，讨论如水门事件等法律道德问题。通过学生参与式的讨论，引导学生形成正确的职业道德。

　　4．以培养健全学生心理健康为核心的心理教育

　　1947年，美国的高等教育委员会提出对高校心理健康服务给予进一步支持，认为高校应该不限于培养智力人才，还应“把情感和社会适应作为一项主要目标”。在社会发展、政府政策、学生需求以及国家经济状况等多种因素的影响下，美国高校心理咨询机构向专业化、规范化、多样化、职业化等方向全面发展。美国对大学生进行健全人格教育主要是通过心理学的教育及心理咨询来完成的。美国高校的心理咨询机构集中了一大批受过专业训练的教师，24小时为学生服务。

　　二、美国德育的特点

　　1.注重德育设计

　　美国高校课程一般都设计得非常具体与巧妙，没有那种呆板的学究气。注意学生在教学中的参与，鼓励学生发言，通过主导式的讨论引导学生形成正确观念。善于从学生日常生活中经常遇到的现实情况入手，再上升到抽象的理论，由点到面，层层剖析，深入浅出，而不是停留在从理论到理论的“原理”或“概论”上。

　　2.注重学生的价值观教育

　　美国是一个竞争十分激烈的国家，每个青年要在社会上有立足之地，必须从青少年时期就要努力。美国大学的价值观教育既是大学生价值观形成的理论来源，又是学生实际行动的指南。美国的高校学生接受价值观的教育是主动的。

　　3.注重历史传统和时代精神的教育

　　美国至今只有200多年的历史，正因为历史不长，美国人就特别珍惜自己的历史，并以此作为维系整个国家人民的纽带。各类高校进行历史教育的侧重点各有不同。高校历史课程不只是让学生简单地了解学科知识，也不是把历史发展全过程都呈现在学生面前，而是侧重对历史潮流的理论分析，并对历史内容进行筛选，重点把美国的发迹史、成就史、西方文明史以及英雄人物的奋斗史传输给学生，并随着美国历史的发展，不断地更新。

　　4.注重德育的全方位渗透

　　第一，突出宗教影响。美国人笃信宗教，但是对神学理论缺乏兴趣。教会布道时，对教义也尽量简化，不做玄奥的解释，而把时间绝大多数放在伦理道德的宣传和与人们日常生活息息相关的社会问题上。第二，利用媒体传播。美国前总统里根在任期届满前，特邀请主要新闻媒体，向他们表示谢意，并称：“美国的价值观和利益在新闻、文化中体现……这是美国的意志和财富。”第三，无处不在的社会宣传。美国主流价值观的宣传是无处不在且形式灵活多样的。政党、学校、社团等各种组织，文化娱乐活动、电影、电视等多种媒介，以及历史文物、纪念场馆等，无时无刻不在对主流意识形态和社会核心价值观念进行宣传、传播和引导。

　　三、美国德育对我国大学德育的启示

　　1.德育设计要贴近学生实际

　　早在1971年，美国联邦教育署署长马伦(MarLand)博士就提出了职业生涯教育(CareerEducation)，即通过对人的生涯辅导，协助个人建立并完善一个自我概念(包括对自我能力、兴趣、个性和价值观的探索，对职业世界的认知等等)，然后形成个人的发展目标，让个体拟订出合理的发展计划，积极参与到各项实践活动中去，促成实际的选择。在美国，职业生涯规划教育相对完善，政府、企业、高校、中介等都起了重要的作用，能较好地帮助美国青年学生明确职业前景，对自己形成长远的规划，而且注重实践，讲求实际。面对严峻的大学生就业形势和青年大学生不稳定的思想特点，我国大学生德育应在教育目标、教育作用和内容等方面充分与大学生职业生涯规划教育相结合，在德育过程中帮助青年大学生解决个人的成长问题、发展问题，让德育更加贴近学生的实际和需要。同时，在职业生涯规划教育中，要帮助青年大学生树立远大崇高的理想和坚定的信念，成为社会主义现代化建设合格的建设者和可靠的接班人。

　　2.要加强学生的价值观教育

　　美国大学继承了欧洲大学价值的精髓，有着浓厚的人文情怀，有着对学术自由的尊重与珍视，有着对承担社会责任使命的追求。学校精神是学校价值体系中内隐的、深层次的东西，是一个国家、民族理想信念和民族品格的反映。它不仅体现在一个学校的历史传统和办学风格上，而且也体现在教育理念、价值思想上。我国德育把学校精神教育与大学生价值观教育有机地结合在一起，将对青年大学生产生深刻的影响，可以实现对青年学生的思想的引领，使其品德提升和觉悟增强。

　　3.要注重学校德育组织和制度的建设

　　美国校园组织和制度可以分为两种类型。一种是告知型的，主要是由学校通过各种途径来规定、引导学生该做什么，不该做什么，从而维护学校的办学意愿。学校下发的学生手册，以及校领导人的公开讲话，都能充分体现出学校所倡导的价值观。另外一种是隐含型的，最大特点是无法公开说出，只能靠个人去体会，这主要体现在一些指导性政策、决策和实践行动之中。在我国，要培养学生积极健康向上的思想道德观念，就应当对学校的组织和制度进行设计，使得这些组织和制度中蕴涵的价值观念有助于学生思想道德的发展。特别要加强学校行政管理、教学管理、日常生活管理和自主管理和服务四个方面的建设。在教育中，要自觉运用管理手段和完善管理机制，把柔性管理和刚性管理有机结合起来，对于培养大学生的纪律观念、规则意识、主人翁意识、社会责任感以及管理素质具有深远的意义。

　　4.要充分挖掘各门课程蕴藏的德育内容，积极发挥德育的渗透作用

　　一位著名的教育学家曾说：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”我们在教育中，必须要树立所有课程都有德育的观念，挖掘一切可能的教学资源，使之成为德育的载体。只有这样，才能不受课时和教室的限制，避免生硬的说教和灌输带来的学生逆反心理。要整合德育课、哲学社会科学课和专业课中的育人理念，使得各种教育因素、教育影响形成合力，体现出德育的主导性和多样性的统一。

文章来源于《教育探索》杂志2012年第6期