初中数学教学中如何培养学生创新能力

 在课堂教学中，应根据教学内容，针对学生心理和智力水平精心设计新异情境，以此激发学生的学习情感，促进他们积极思考，使他们在迫切要求下学习，为学生自主探索、发现营造氛围. 记得陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问；禽兽不如人，过在不会问.”不难看出，一切创新都源于疑问. 所谓“质疑质难”就是一种不迷信书本和权威，不受传统观念束缚，也不人云亦云地跟着别人转，而是敢于提出问题，大胆质疑，并且在此基础上推翻旧理论，创立新学说或作出新发明的思维方式.在教学过程中注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的欢乐. 这样，学习数学的兴趣就得到持续的发展和进一步开拓，体现了创新思维的创造性. 因此，鼓励学生大胆质疑，大胆辩论，各抒己见，畅所欲言， 变教师的“讲堂”为学生的“学堂”，变学生的“死学”、“苦学”为“活学”、“乐学”，让学生切实感受到自己是课堂的主人. 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则，改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学方式，培养学生主动参与、勤于动手，注重获取知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力的培养. 改变过分强调甄别与选拔、给学生分等级的评价方式，注重学生的知识、能力、态度、情感、过程、结果、发展的评价.实践证明，数学课堂教学是实施创造教育，培养学生创新精神和实践能力的主战场.
二、数学课堂教学以学生为主体，培养创新思维能力
近年来，中考试题“源于课本，高于课本”的趋势越来越明显，使得初中数学回归课本知识体系，以达到 “减负提质”之目的. 历年中考试题并不是课本知识内容的简单再现，而是取材于课本，加以变化提高而得到的. 从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重考查学生对数学知识的理解及知识的运用能力. 另外许多测试题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度. 这就要求我们教师在教学中要注重思维能力的培养，而不是像以往那样只教会典型题的解法去套用.
（一）引导学生联想，培养创新兴趣
联想是培养学生创造性思维的重要方法. 教学中，要充分利用学生已有的知识经验，调动学生头脑贮存的知识，扩大思维覆盖面，产生丰富的联想，使思维深刻，认识升华，开阔学生的思路，利用数学中的典故，数学家的童年趣事，某个结论的产生等激发学生的创新兴趣. 新教材的内容更加从学生的生活经验出发，激发学生的理解积极性. 如在学习生活中的统计时，让学生调查统计身边感兴趣的事物，并经历数据的收集、整理过程，让学生利用掷硬币和骰子的活动，来加深同学对统计的理解，使学生在学习中既体会到数学就在身边，数学来源于生活、运用于生活，又提高了他们的动手实践能力、观察能力与相互合作的意识.
（二）树立创新意识，实现能力培养
叶圣陶先生重视教学的创新. 他的教学观，既强调了教师的创新，也强调了学生的创新，认为学生是学习的主体，提出“学生的本质是创造的”.要求教师在教学中不要墨守成规，要勇于改革创新，提出“要掌握教学方法，逐步改进教学方法”.课堂上“真要使学生得到实益的话，应该把死板的课程从活方面教学”，“凡为教，目的在达到不需要教. 以其欲达到不需要教，故随时宜注意减轻学生之依赖性”. 在数学教学中，教师还要引导学生从平常中发现不平常，不受“定式”或“模式”的束缚，去探索各种结论或未确定条件的各种可能性. 这样充分发挥知识的智力因素，有利于学生创新思维能力的培养与发展. 多种思路（方法）解题特别能调动学生思维的积极性和创造性. 例如在进行证明教学时，只要结论正确，推理合理就可，应尽可能地鼓励学生用不同的方法去做，还可以把概念的形成过程、方法的探究过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力.
三、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由.”首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧式教学模式. 教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境. 其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短. 课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力.
教师灵活多变的教学是培养学生创造性思维能力的崭新途径，教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才. 时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法. 在教学中，要着眼于提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展” 的要求.