数学实践中的人文教育

数学教学必须以“学生”为中心，以帮助学生的自我充分发挥和实现为要旨；数学教师必 须积极营造促进学生学习和成长的气氛，让数学化作他们生命中的一泓清泉，滋润其一生 。那么如何让“人文”走进数学课堂，使得学生的生命体得以关怀与尊重，让学生的潜能 得以真正发掘并释放呢？数学教师在日常教学中，多途径地培育数学人文意识，为学生可 持续发展会起到必要的奠基作用。
首先，数学教学中激发学生对学习的兴趣，培养学生的自主性、能动性，启发数学人文意 识
（1）在新课引入时可采用多种方法激起学生的兴趣，学生的情感。如在《圆》的教学中 ，可设计这样一个导入语：没有规矩，不成方圆。圆中有许多基本性质，生活中有许多物 体必须是圆形的，是什么原因呢？今天我们就来认识圆。简单一句话，透射出数学规则影 响到人们的行为规范。
（2）在课堂教学中，对于教材中的一些概念、定义、定理的教学，如果只注重“结果” ，直接把知识拿出来让学生在一知半解的基础上去记忆，他们总是难于理解且容易遗忘， 其实生活中有许多与数学相关的知识，如果能让学生站在生活这一熟悉的平台上来理解相 关的数学知识，那么再枯燥的知识顿时也会变得生动有趣了。
其次，运用活泼的数学活动课，重在动手操作，让学生体验数学，领会具体的数学精神
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”引导学生在动手操作感 知中，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活 动，培养学生的实践能力、创新意识。数学活动课是课堂教学的延续，内容丰富，形式多 样，因而对于学生数学素养的提高、数学能力的培养很有帮助，引导学生数学的思考，同 时也是培育数学人文精神的好时机。
现代社会越来越需要人们的合作精神，让学生们感受在合作中长能力、长智慧。我们在活 动课中常开展一些简单的合作探究数学活动，如三人一组调查银行利率来计算存款方式对 获利的不同影响；运用三角形相似、三角函数、物理原理等多种方面测量旗杆高度等，初 一新课程中也有小组合作，用长方形纸片制成的长方体，探求其容积问题，需要几个学生 用剪、拼、粘等制成长方体，然后用不同数据得出不同的容积。这类问题不仅能提高学生 学习兴趣，又培养了学生的合作精神，可以说，数学活动课是培育数学人文精神的载体。
再次，提高教师人文素质，培育数学人文精神
（1）教师应不断提高师德修养，身先垂范，不断地磨炼自己，有良好的心理素质，充满 自信，一手漂亮规范的数学板书、一口流利动听的普通话、一身得体的服装显出老师对人 的尊重，对事业的一丝不苟。
（2）不断提高教学技能，改进教学方法，耐心解释充满数学美的逻辑推理；善于深入浅 出地分析数学概念；抑扬顿挫地讲解数学情景应用性问题，十分重视数学方法、数学思想 的教学。教师要熟知数学史话，用数学史知识去感染学生，使学生体会数学探索的艰辛， 要学习数学家们不屈不挠地探求科学真理的精神。
（3）教师要不断充电，如学习新课程的教学理念、多参加一些培训讲座和教研活动，多 看一些教育教学类杂志，用渊博的知识去感染学生。
最后，开展数学研究性学习，聆听学生心声，人文交流；重生活应用，让学生实践数学、 学以致用
研究性学习可理解为学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 ，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这样的学习方式应 该是课堂教学的补充和拓展。在研究活动中，让学生跳出课本，注重培养关注社会、勇于 创新的精神，注重培养学生数学的思维，使学生深刻理解数学的应用之美，培养学生的创 新精神和实践能力。
在数学生活化的学习过程中，教师更要注重引导学生领悟数学源于生活又用于生活的道理 ，把一些数学问题让学生在生活实践中感知，使学生学会在生活实践中解决数学问题。我 们应将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识， 这样既满足了学生的求知欲，又让学生在生活实践中学会了解决数学问题，从而激发学生 热爱生活，丰富想象，愉悦情调，继而涵养道德。
目前数学教学中，数学人文精神的培育是数学教学的重要组成部分。具有良好的数学人文 素养可以帮助学生更好地认识自然和人类社会，更好地适应社会日常生活和理解周围世界 ，从而更有效地参与社会生活，适应经济建设和社会发展的需要。数学人文素养直接关系 到学生以后的生存和发展，教师的理想、情操、智慧才华、意志品质、反省力量以及他们 的仪表、神态、语言和举止直接影响着学生，数学人文精神能促使教师的人格完善。数学 中严密思维影响着数学教师对一件事物发展中的辩证认识：从空间、平面、点、线到数、 式、方程等知识的关联影响着数学老师的哲学观点；从配方法、待定系数法等数学方法和 数形结合思想、分类思想、化归思想等数学思想的应用也影响着数学老师的探索精神。教 师敬业爱生、平易近人的品质及较强的责任感不断地影响、作用于学生。
体现数学人文精神的教育，是促进人全面素质积极发展的教育，是关注学生心灵，让课堂 焕发出生命活力的教育，教师应以独特的个性来发挥和施展自己的才能，通过各种途径来 培育数学人文精神，使学生在数学学习过程中感悟到人的一生发展中所需要的精神品质。 最终将学生培养成为科学素养与人文素养协调发展的有用之才。