高校应加强对大学生合理考证的教育与引导

1.引导大学生明确考证目的 明确考证目的是合理考证的前提和基础。高校应该通过各种方法帮助大学生分析自己的优势和劣势；明确自己的专业方向；了解自己的爱好特点、性格气质；考虑将来自己适合从事什么职业。有意识、有计划地参加与考证目的相关的活动来丰富自己的阅历，这样在考证过程中才能处于积极主动的位置，发挥长处，克服短处，提高自身职业素质、获得相应的从业能力和资质。 2.引导大学生正确处理基础课程学习与考证之间的关系 专业基础理论与基础课程的学习是处于主体地位的，而考证仅仅处于辅助地位，起辅助作用。高校应帮助学生正确分析自己所学专业的特点。在分析的基础上，引导学生合理选择考证内容。首先引导学生考虑选择那些同自己专业比较接近的考证内容，因为只有当两者相得益彰时才能既充分发挥自己所学专业的特点，同时又能满足社会实际生产的需要。通过知识的整体关联性引导学生慎重选择考证的内容，将考证的内容与已有的知识融会贯通，成为一个有机整体。 3.引导大学生充分考虑个人职业规划 大学生应在充分认知自我的基础上做好个人职业规划，这是影响职业方向和事业发展的重要因素。有很多大学生在八大学后就读于自己喜欢的专业，也有一些大学生对自己所学专业没有浓厚的兴趣，更有一些大学生在选择了自己喜欢的专业后改变初衷。希望自己能够在新的领域和行业工作。不管是坚守当初的专业选择，还是后来改换新专业领域，高校应引导学生一定要以自己的职业发展为前提，有意识有计划的参与考证，应帮助学生认识各种证书的适用领域，分析某种证书对个人发展与就业的作用；帮助学生认清考证与个人专业发展、完善知识结构及增长才干等之问的关系。 4.引导大学生综合考虑个人具体情况 个人具体情况包括个人的财力、时间精力、能力等。考证是个投入产出的问题，所以要考虑关于在考证方面的教育投资在将来能否得到回报。在做出考证的决策时是否属于理性选择行为，是否最大限度的实现个人利益。高校应提醒大学生在参加考证前，要充分估量自己的实力、考虑到自己的能力，如果有些考证需要的知识贮备和能力水平是自己现阶段所远远达不到的，就不要莽撞地去参加这种认证考试。 5.引导大学生主动争取适当的心理疏导 “考证”行为中体现的许多问题其实都与大学生对压力的应对不良有关，这些压力有就业压力、群体压力、内在压力等。其中就业压力是最突出，它不仅直接作用于大学生的“考证”行为，而且还可以通过群体，形成群体压力作用于个体行为；群体压力是大多数学生的考证行为对个体形成的一种心理压力，它在大学生对就业压力的反应中形成，影响个体的考证行为；内在压力多源于个体自身的发展需要、成就动机、抱负水平等。面对较大压力时过度的紧张和焦虑，使他们在面对问题不能理智地思考、推理，以致做出错误的决策。可见，理智地面对压力对减少“考证”行为中的偏差是十分重要的。因此，对大学生进行及时有效的心理疏导，缓解其心理压力，或使其能理智地面对压力是纠正大学生“考证”行为偏差的重要途径。高校应在提供心理健康教育、专题讲座等相关服务的同时，引导鼓励学生在遇到压力时主动向心理咨询机构求助。 6.引导大学生理性对待“考证”问题 引导大学生尽快走出“考证”误区，不能认为证书越多越好，不能认为证书等级越高越好，要有自己明确的奋斗目标，寻找适合自己的发展空间，不能盲目跟从，更不能因为“考证”而耽误专业学习。同时提醒大学生慎重对待社会上的“考证”服务现象，有分析、有选择地参加社会培训。避免上当受骗，以免造成时间、精力、财力的损失。 7.引导大学生考证培训过程中应注重实践能力的培养 职业资格证书固然重要，但能力才是大学生提升就业竞争力的根本。现在，用人单位普遍重视大学生的实践能力。因此，高校应引导学生在考证培训过程中，大学生要树立起重视实践应用能力的意识，应以提升能力为终极目标，加强综合素质的培养。 大学本科生“考证热”现象的产生与其他任何一种现象一样，是时代的产物，是社会发展的产物，它的产生既具有现象的一般性，也具有其自身的特殊性，我们应该对其持宽容态度。同时，高校要引导大学生在学好专业知识的基础上，理性选择考取哪些证书，将。考证”作为提升自己的手段，作为专业知识的补充，帮助大学生成为社会需要的具有综合素质的人才。