反思传统教学观念大胆进行教学改革-教育论文

一、转变传统体育教学观念
1、教学观念存在的误区
从大的方面来讲，随着素质教育改革的深化和课程改革的深入，“体育教育”也改为了“体育与健康教育”，把学校体育的功能明确定位于促进学生的健康发展。
目前的中学体育教育中学习前苏联的体育理论与实践形成的以运动技术为中心的“学科中心论”影响犹在，而体育教师，又何尝不是在穿新鞋走老路，环境与奉献精神的影响，任何一名教师无论教学生涯长短，也会有一种自己积累形成的个性教学模式，虽然也能完成教学任务，但教师的思维方式受阻，总是处于停滞不前的条框之中，体育教学注入不了改革和创新。以体育课的导入为例，体育教师几乎都是是传承老套教学，采用整队点名报数，慢跑一圏，跑完之后做做徒手操，连点评都没有。这种固定的模式给学生带釆很大负面影响，学生不重视体育课，甚至讨厌上体育课，我们就自然而知了，因为学生的思维和想象力被限制，兴趣尽夫，也就严重影响了体育课多种教育的作用。2、忽视体育教学甲名种价值的存在与挖掘传统教学习惯使一批批体肓教师上：果采用“四部分”的结构模式：开始部分一准备部分一基本部分一结束部分。这种模式对课的几个部分限制过死，形式-与内容上过分突出基本部分的作用，而忘记了体育课对学生的健康教育和培养作用的其它部分。教师在实际运作中被限制了，不敢或不愿尝试各个部分在时间上的的合理分配，从而影响了教学质量和教学效果。我们现在走到一些中小学去看一看就会发现，在体育与健康教学中按成人的目光把一项完整的运动分成若干个技术进行教学，教学实践紧紧地盯在运动技术的细节的传授上，“用技术教技术“和“为技术教技术”，一叶障目，舍本求末。教学很少从多种价值上整体关注教材，从多种角度去整体研宄运动教材。
二、在转变教育教学观念的同时，大胆进行教学改革的
尝试
1、体育教师要注重培养学生的创新精神，而这种创新不是也不可能是教师“教”出来的，那样会限制他们的想象力和思维能力。所以教师要转变掰开了、嚼碎了喂给学生的做
法，应该放手让学生自己去发现问题、解决问题，学生正是在这种发现与解决问题的过程中培养了能力，发展了思维，也体会了快乐。而在放手的过程中，教师也要做好“引路人”。在体育教学中，体育教师若想培养学生的创新精神，必须具备以下素质能力的提无：课堂学习中要引导学生多思考、善于积累、加强练习.学生的好习惯就会得到培养，学生的知识面因此扩大，认知能力才能不断提高。
2、构建开放式的教学模式，许多体育教师把体育课的“放”比作“放羊”：一个口哨，两个球，交给学生自己玩，
让学生无目的、无组织地自由活动。所以都不敢“放”，因为这种课说明教师课前、没有奸好准备，当一天和尚撞一天钟，这种教学方式是对学生不：负责任的。而我认为可以“放”，我说的这种“放”的前提是教师根据教学目标组织教学内容，设计教学手段和思路，有目的、有计划的开展教学活动；要充分发挥学生的主体作用，突出其主体地位，有效培养学生自驾能力的一种实效的教学方式。“学生动起来”是我们教育者上好一堂课的衡量标尺。因此体育教师应该多动脑筋，适应时代，了解学生的心理变化特征，解放思想，放手是爱，让学生主宰课堂唱主角，在“放”中提高学生的自驾能力。
3、营造宽松民主的教学氛围体育课就是为学生解压、调节大脑活动、增强学生健康的”蛋白质“和”营养品“的催化剂。这个活动循环需要的是愉快和轻松，增强信念和营造祥和需要的是团队力量的形成，没有互相的合作便失去了作用。这个领地属于学生们奇思妙想的时刻，教师应该赋予他们最纯真最可爱一面的展现机会，锻炼他们的好学，锻炼他们的自信。实践证明，在体育教学中，教师所营造的民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围就是最高水平的教学能力的体现。体育课的教学氛围中，学生的做法或意见即使是错误、离奇的、无理，甚至“钻牛角尖”的，都是学生渴求知识的表现。教师要放下尊严的架子，淡化自己的权威意识，让学生去发挥、去探宄，我们也会从中挖掘新的思路。这样，学生的兴趣意识才能增强，学生的潜能才会充分发挥，创造型的人才就会被我们发现。
总之，在教学实践中，必须从改革体育教育观念、教育方法入手。必须从生理、心理、社会多角度正视人的素质的全面提高入手，在体育教学中坚持学生是主体，坚持全员动起来，让每个学生成为主角，唱出自己的旋律，真正成为学习活动中的创造性人才，将我们的体育教学实现高效优质，最终目的激发学生兴趣和提高自我锻炼能力，才能实现由“育体”向“育人”的全面转变。
任务的过程中注意每个学生的情况，及时给予帮助和鼓励，不让一个学生掉队。
每个人都有自己的教学艺术和教学策略，如何上好每一节课，观点各异，只有自己不断的尝试和反思改进，才能逐渐形成与课程、与学生相适应的教学风格。