共享 共轭 共振：平衡配置艺术教育资源的学术探析——艺术教育

 严格来说，艺术教育公平与教育公平是两个概念。
所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辩证关系出发来统一配置教育资源。这里的合理性规范和原则，便是评价教育公平的指标，在实际生活中，人们往往将“人人都享有平等的受教育的权利和义务”“提供相对平等的受教育的机会和条件”“教育成功机会和教育效果的相对均等”作为衡量教育公平的指标。
艺术教育是教育的重要组成部分，在当代社会中，“艺术教育”具有两种不同的含义和内容。狭义上，“艺术教育”可理解为对培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育，如各种专业艺术院校正是如此，戏剧学院培养出编剧、导演和演员，音乐学院培养出作曲家、歌唱演员和器乐演奏员等。广义上，“艺术教育”是美育的核心，它的根本目的是培养全面发展的人，而不是专业艺术工作者。在当代社会中，人的生活与艺术或多或少存在着联系，例如读小说、看电影、听音乐、欣赏绘画等。因此，广义的艺术教育是以强调普及艺术的基本知识和基本原理，通过对优秀艺术作品的欣赏和评价，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。
所以，狭义的艺术教育是建立在职业分工的基础之上的，将接受专门的艺术教育作为受教育的目的和谋生的手段，这与教育公平不存在必然的联系；但广义的艺术教育概念是建立在公民通过接受艺术教育而获取身心素质全面发展的基础之上的。所以，后者的公平更具价值，与大的教育公平是一脉相承的。
那么，何为艺术教育资源？
教育资源是人类社会资源之一。教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。所以，艺术教育资源也就不难理解了，我们可以进一步总结为三大部分：首先是艺术教育的“知识资源”，包括艺术教育在长期发展过程中所形成的的理论与实践知识体系；其次是艺术教育的“物质资源”，包括教育管理部门为保证艺术教育快速协调发展所积累的基础设施；最后是艺术教育的“文化资源”，包括艺术教育的相关制度、教育理念、优秀的艺术教育师资，以及保证艺术教育健康发展的社会文化环境。
由此可见，教育公平、艺术教育公平、艺术教育资源平衡配置，这三个概念并不是严格意义上的一脉相承。在实际的教育活动中，平衡艺术教育资源配置的手段主要表现为：艺术教育知识资源的共享，艺术教育物质资源的共轭，艺术教育文化资源的共振。这三条，不但是艺术教育资源配置的原则和方法，而且是我们期望达到的目标。
艺术教育知识资源的共享
艺术教育知识资源主要包括理论知识和实践知识，这些知识的积累主要依赖于学科建设，学科建设是一种有组织的规范化的社会集体行为。在当前社会条件下，学科建设的行为主体是高等学校，而学科建设开展的质量与高校的综合实力联系紧密。所以，艺术教育知识资源向城市集中，是整个社会发展的向心力态势所致，并且城市越大，艺术教育知识资源越丰富、集中。这是一个普遍的规律。比如，北京就无可争辩地成为艺术教育知识最为集中的地域，这里集中了大批最优秀的艺术家、学者、学生，而这些人成为知识接受和传播的重要载体。再向下走就是省会城市，然后才是地级市。很显然，这种先天性的资源存在状态和运行状态，决定了在这个层面的艺术教育资源配置主要依靠共享的方法来实现。那么，如何实现这种有效的共享？
首先，依靠现代科技的力量。今年全国两会期间，北京大学校长周其凤指出，“我们作为一个大学，按照现有国家的办法，不可能满足所有青年来北大上学的愿望。但是我也有一个梦想，就是让凡是想做北大学生的人都能成为北大的学生，这是一个梦想，是能够实现的梦想，我们正在努力。当然，这要借助现在科学技术的支撑，通过这个来实现全国人民共享北大优质教育资源。”周校长提出的科技支撑其实不难理解，主要是远程教育和教育信息化。前者是教育的过程创新，后者是教育的内容创新。这同样适用于艺术教育。实际上，改革开放之后，各级各类的广播电视大学相继成立，我国拥有世界最大的远程开放教育教学系统。中国教育科研网（ CERNET） 和公网（ CHNANET） 组成的信息载体拥有丰富的艺术教育资源，包括精品课程、多媒体课件等。
其次，依靠教育组织制度的力量。主要是合作办学的方式，即拥有优质艺术教育资源的高校与地方普通高校共同联合培养人才，根据近些年的实践状况来看，这种方式在实际操作中极有可能变得有名无实，甚至导致文凭贬值、学历腐败。因为，高等学校的教育质量并不是单纯地由知识的丰富程度决定的，教师面授时所展示的个人魅力，以及学校的教学运行模式，都是人才培养的重要影响因子。这需要教育管理部门创新体制机制，切实提高合作办学的质量，真正地将优质教育资源共享到不发达地区。
再次，依靠民间力量的介入。如今，在一些大型的门户网站，如网易、新浪等，都开通了免费公开课频道，这些公开课的遴选方式也具有互动性，一些优秀的大学和组织都参与制作与发布本校的公开课，这是教育资源开放的重要体现，也是大势所趋。一些具有较强社会责任感的民间组织也在致力于不发达地区的艺术教育改善，这也是艺术教育知识资源共享的重要途径。
艺术教育物质资源的共轭
这里，记者使用共轭一词，主要是为了表明，在现有的行政区划下，艺术教育资源平衡配置有两个变量，一个是城市文明滋养的现代艺术的繁荣发展，一种是在传统文化浸润下的民族艺术的愈发厚重。共轭的本意是“两头牛背上的架子，轭使两头牛同步行走”，即按一定的规律协调两牛的步伐。也就是说，现代艺术教育资源与传统艺术教育资源应共轭发展。
一些观点认为，当前艺术教育资源配置不均衡主要表现为发达地区拥有落后地区永远无法企及的优越条件，诸如标准化的舞蹈排练厅、充足的钢琴房以及先进的数码设备，“工欲善其事，必先利其器”，在这种条件下，所谓艺术教育资源的平衡，就成了如何切蛋糕的问题，即发达地区如何反哺落后地区。
这种思想与艺术教育的本质是背离的，因为艺术教育资源不同于其他形式的教育资源。艺术来源于实实在在的生活，没有最真实的唤起人类内心深处情感的力量，就没有真正的艺术。所以，物质资源的匮乏并不是艺术教育资源匮乏的主要原因，我国大量的民族艺术资源也存在于落后地区，如唢呐演奏、板胡演奏、威风锣鼓、地方戏，这些都可以作为艺术教育的资源。欠发达地区以较少的投入将这些艺术资源纳入教育体系，同时能保护和传承民族文化遗产，这是一种良性循环。
艺术教育文化资源的共振
今年两会期间，教育公平仍旧是一个热点话题。艺术教育应该算是教育公平的先头部队，因为众所周知，艺术专业招生采取的是多次考试综合评定，省级统考、校考和高考，这就在很大程度上避免了“一考定终身”的弊端，尽管在具体的考试中，还是有不公平的地方，但全国所有学生在报名和参加考试的机会上是均等的，不同地域也基本平衡，地域歧视相对较小。这应该归功于艺术教育理念先行。艺术教育文化资源的共振，是艺术教育资源配置平衡的关键所在。因为这关系到前两个因素是否有效的问题。
首先，只有在各级各类艺术教育机构中秉持相同的理念，才能把握住艺术教育公平公正发展的脉搏。教育部部长袁贵仁在2013年全国教育工作会议上指出：要严格按照国家课程设置标准，开齐开足规定的艺术教育类课程。针对一些农村和边远地区艺术教师紧缺的问题，加强区域内艺术教育统筹力度，鼓励艺术教师走教，聘请社会人士到学校兼职，加大艺术教育教师培训力度。要充分利用现代信息技术，将优质艺术教育资源输送到偏远农村的学校和课堂。二是因地制宜创新艺术教育方式。要不拘形式，探索简便有效、富有本地特色、符合学校实际的艺术教育方式方法，使学生在校期间学习使用一两种乐器、培养一两项艺术爱好。要加强书法和民族民间艺术教育，提高学生的审美情趣和文化修养。三是利用好社会资源。要充分利用图书馆、博物馆、文化馆、美术馆等文化设施，为学生开展丰富多彩的艺术活动。要推动学校艺术教育与当地文化建设相结合，将更多的文化建设项目布点在学校，也尽可能地向当地群众开放。要进一步加强和完善已经坚持多年的高雅艺术进校园活动。
袁部长关于艺术教育的讲话，指出了艺术教育文化资源共振的方法和目标，即在“艺术教育理念”上要将“农村和边远地区”一视同仁，统一执行“国家课程设置标准”，在“目标”上要“开齐开足规定的艺术教育类课程”，在“方法”上要通过“走教”“信息技术”“因地制宜”“与当地文化建设相结合”“高雅艺术进校园”。可见，管理部门对艺术教育资源均衡配置的思路是清晰的，目标也是明确的。我们期待着美好的结果。