初中生自卑心理的探究和思索-教育论文

所谓自卑,就是自我评价过低,是对自己价值的怀疑。初中生正处于青春发育期，随着生理的变化,心理的变化也很明显，但这种内在心理变化往往不容易被发现，如果把握不好，很容易成为自卑心理的牺牲品。自卑心理不仅是学生学习的障碍,而且是他们心理健全发展的沉重包袱。因为自卑,他们往往精神萎靡,缺乏学习生活信心,学习落后,成长受阻,从而影响班风学风的建设。因此，在我任教以来‘帮助学生克服自卑,走出困境,重塑自我,成为学生生命中的一个“贵人”，一直是我的一个工作重点。
一、让鼓励和关爱时刻伴自卑学生同行
有位哲人曾说过‘“一句话可以毁掉一个人的世界，也可以拯救一个人的世界。”
很多年前,美国保育孤儿院的一个女孩正在对着镜子梳洗。保育员走过来,看到小女孩,她止住了脚步‘轻轻摸摸她的头,说’“宝贝，你真漂亮！”这个女孩后来成为美国著名的影星，她就是玛丽莲-梦露。梦露说,她自小是一个自卑的人,但保育员的那句话把她从自卑的深渊中拯救出来。二十年过去了,保育员说这句话时的神态、语调仍然历历在目。
梦露的经历告诉我们：有自卑心理的学生特别需要尊重、鼓励。因此,课堂中’我时刻以自己信任的目光、含笑的点头、专注的聆听、嘉许的鼓掌、真诚的语言等向自卑学生传递关爱,信任和期望的信息凋记批改中’不时给自卑学生写上几句关爱或者激励的话语,也常会收到意想不到的效果。“你的忧愁是老师挥之不去的心结,什么时候你能亮出你性格中活泼的一面,让老师听到你热情洋溢的发言,神采飞扬的笑脸？”
心理学家威廉“詹姆斯说："人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”事实证明,让自卑学生知道你对他的重视,对他的希望,对他的期待,是他走出自卑的关键所在。
二、引导自卑学生挖掘自身的潜能，及时表扬他们的点滴进步曾上过这样一堂班会课：《由一个南瓜说起一一》。
试验人员用很多铁圏将一个小南瓜整个箍住，以观察当南瓜逐渐长大时,对铁圏产生的压力有多大。最初他们估计南瓜最大能够承受大约500磅的压力。然而‘承受了超过5000磅的压力后，南瓜皮才产生破裂。最后‘研究人员发现南瓜里面充满了坚韧牢固的层层纤维,试图想要突破包围它的铁圏；所有的根往不同的方向全方位地伸展,根部甚至延展超过8万英尺。
通过倾听、讨论‘学生逐渐领悟到：一个小小的南瓜尚且具有如此力量,何况是人呢？潜能该何等惊人！紧接着,我趁热打铁广在每个人的内心深处,都有一个大大的宝藏‘关键在于你是否想方设法去挖掘开采！从现在起,请拿出你的决心、毅力和韧劲‘好吗7’我边讲述,边暗暗观察自卑学生的变化：低头―抬头―半张开嘴―略有思索―两眼放光,面部坚定……课后,我有意识地多对他们学习上点拨,让优秀学生主动去帮助他们’他们自己也开始用心思索了,我又适时地在作业上画个笑脸,“很高兴看见你学习的突破‘愿意给老师更多的惊喜吗？"一段时间后,他们腰挺直了、眼睛平视了、自信逐步复苏了。是啊,一旦自卑学生的学业成就需要得到了满足，自尊心和自信心能不增强吗？
同时,我特别注重捕捉自卑学生一些不经意的闪光点,及时到位地予以表扬。一次自习课上‘学生许某低垂着头,懊恼地返回教室，随手用力把门一拉，又突然退后半步，转身扶住门，轻轻地关上。刹那‘我感动。我描述了这一细节并大张旗鼓宣传“细节体现素质”。初三最后一次入团申报时,他勇敢地走上了讲台丨‘或许别人品德比我好；或许别人成绩比我优秀；或许我客观条件都不比别人好,但一我至少还有勇气；还有自信；还有近2个月的奋斗、努力时间，我相信我可以‘我会用行动证明我具有团员的真正品质！”掌声不知何时响起,只觉越来越响‘久久久久……
任何时候,作为老师都应多捕捉学生的闪光点’予以及时、热情的表扬,激励他们向上‘培养自信心。
三、创造机会，给自卑学生搭建展示自我才能的平合，体验成功的快乐
苏霍姆林斯基说丨‘世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长‘为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”
有的自卑学生尽管学习成绩不太理想,但他们在口才、书法、文艺、体育等方面往往略胜一筹‘有的甚至很突出。因此‘我想方设法给他们搭建展示自我才能的平台‘让他们体验成功的快乐。如实行值日班长轮值制，每位同学公平、公正、公开地管理班集体’展示自我职极参加校春季篮球赛、羽毛球赛、秋季田径运动会、冬季跳绳、踢毽、拔河比赛,每场比赛亲自组织带领同学呐喊助威喝彩汧展手抄报比赛、演讲比赛、圣诞晚会、“尚湖之春”摄影美术比赛……在这些活动中’自卑学生充分发挥自己的聪明才智’表现自己,体验到成功的快乐，产生一种愉悦感,对学习、对生活、对自身逐渐增强信心’克服自卑心理。
事实证明，中学生一旦有了广泛的兴趣和多方面的才能,就会引以为豪,树立自尊心和自信心。
以上是本人在多年的教育教学工作中，帮助一些学生克服自卑心理的一点体会,要真正大面积解决学生自卑心理的问题，尚需我们进一步的探讨研究。