如何对高三学生进行心理疏导

我是一个多年从事高中教学的教师，通过这些年的教学我发现每一届高三学生普遍都存在着心理焦虑不安的情况，每个学生都非常担心自己的未来。他们或多或少地都在关注高考的结果，只是每个人的表现迥异，本人觉得对高三学生的心理疏导是日常教学的一个重要环节。每位教师都会看到自己学生情绪上的变化，而这些变化又都会影响他们的学习生活，教师通过一定的方式对学生的心理问题进行干预和疏导，使他们能够用平常心对待学习生活，这样可以很好地帮助他们提高成绩，增强面对未来的勇气。本人现将这几年这方面的工作经验总结如下。
一、教师应该擅用罗森塔尔效应
对于高三学生而言，最重要的就是让他们对自己的学习生活充满信心，能够正确对待每天的生活，不过喜不过悲，让他们能够感受到前途是光明的，未来是可以通过自己的努力创造的，自己的命运是掌握在自己的手里的。我在高三的每一个阶段都会给学生讲我对他们的认识，让他们知道在老师的眼中自己是一个有能力的人，一个独一无二的人，帮助他们建立自信。我主要这样做：
（一）营造一种平等关爱的气氛。我会通过个别谈话让每一个学生知道我与他（她）之间是绝对的朋友关系，我就像一个挚友默默关注着他（她）的成长。即由对学生高度的期望而产生了一种温暖的、关心的支持，营造师生间的良好气氛。
（二）做到及时反馈。对各方面较为突出的学生给予肯定，同时也指出他们身上的不足之处，让他们能够清楚自己的优缺点，不盲目自大、妄自菲薄。对表现欠佳的学生多表扬他们身上的优点，及时发现闪光点，并对闪光点进行肯定，让他们有一种被人认同的感觉，敢于去做敢于去想，从而影响中间层次的学生。也就是教师对寄予期望的学生，给予更多的鼓励和赞扬。
（三）按时输入信息。即教师向学生表明对他们抱有高度的期望，教师不间断地指导学生一段时间，让学生对某一方面的知识形成自己准确的理解，或者是对某一方面的生活细节有自己正确处理的能力，对学生提出的问题给予启发性的回答，并提供有价值的知识材料。
（四）善用鼓励。即对所期望的学生给予各种各样的鼓励，使他们不断朝教师期待的方向发展。可以是课上的口头表扬与肯定，也可以是物质的奖励，或者是特殊环境中师生的掌声与赞同，抑或是通过他信赖的人间接传达教师的认可等等。
因此我们每一位教师要做的就是在学生高三这一年里不间断地采用罗森塔尔效应来稳定学生的情绪，尤其是补习生，让他们对自己有信心，相信自己通过努力能够改变命运，而不是做一次这种思想工作就认为够了。