当前中学物理教学中的误区及对策

新课标已经实施几年了，随着当前新课程改革的推进，物理课堂教学发生了很大的变化，课改意识明显增强，课堂交流合作的气氛浓厚，学生的探究意识显著增强，教学行为发生了一定程度的变化。下面就我这几年在课堂教学观摩过程中出现的问题及对新课程课堂教学认识上的误区提出自己的看法，并提出一些建议，希望对各位同仁有所帮助。
一、当前物理课堂教学认识上的误区
1.以学生为主体就是要以学生自学代替讲授，教师尽量少讲或不讲。新课程把“改变学生的学习方式、教师的教学方式”作为课改的一项重要目标提出来，特别强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生。有些教师对这一改革精神产生了误解，认为教师的主导作用不重要了，于是课堂上开始“谨小慎微”起来，唯恐讲多了，宁可多让学生自己去“领悟”，也不落个包办代替的“罪名”。其主要表现：一是讲不透。二是该讲的不讲，盲目让学生自学。三是少讲多做题。我们反对“满堂灌”，并不是淡化教师的讲，我们反对包办代替，倡导把学习主动权还给学生，绝不是要削弱教师的主导作用，而是对教师的教提出了更高的要求，即要熟练把握教材和学情，对重点、难点、疑点不但要讲，而且要多讲，讲清讲透，使学生达到融会贯通。当然，还要注意讲解的方式方法，做到启发引导，讲学生所需，抓讲解的时机，注重实效。要做到讲练结合，师生互动、生生互动。教师始终是课堂教学的组织者、学生学习的引导者和师生合作的参与者。由此可见，新课程强调以学生为主体，教师的主导地位不仅不能削弱，而且应当加强。
2.每堂课都要有自主探究性学习。新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，主要是为了从根本上改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。然而，不少教师对此产生了误解，一哄而上，大有课堂教学必探究之势，但教学效果却事与愿违。主要有：一是追求活动形式，使探究学习表面化。二是探究学习的选题不当。三是把探究学习庸俗化，认为课堂上先提出问题让学生自学就是探究学习。四是采取了“放羊式”的探究，或能“放”不会“收”。新课程倡导自主探究性学习，绝不是要求一哄而上，不管什么内容都让学生去探究，也不是“放羊式”的失去控制、放任自流，而是在教师的精心设计和指导下的探究。也就是说，让学生自主探究学习并不意味着教师的作用和意义有所削弱，相反，教师的责任更加重大，对教师的教学要求更高了。
3.教法改革就是多提问、多活动、多讨论。从对新课程实施情况看，广大教师在教法改革方面积极探索，努力改变陈旧的教学方法。但也有些教师急于求成，改革中出现了一些“活”而不“实”的倾向，主要表现：一是把“满堂灌”变为“满堂问”。二是搞“小组讨论”秀。新课程课堂教学要的不是活动形式的多样性，而是课堂教学的实效性。我们应该正确理解新课程理念，告别“华而不实”，努力追求“活”而“实”的新课堂！
4.合作学习就是学生分组讨论。物理的发展离不开研究者之间的合作，离不开学科之间的合作，而在物理学习中培养学生合作学习的能力和意识，对其以后的发展是非常有益的。有些教师把合作学习简单地认为是分组讨论，事实上，如果没有明确的目标、合理的分工、有益的竞争，分组讨论无法达到预期的目标。此外，也不能把合作狭隘的认为只有学生与学生的合作才是合作。教师与学生更需要合作。教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有师生间的交往、互动、合作就不存在或未发生教学。
二、应对策略
1.强化目标意识。根据考纲和课标，制定出每节课恰当的三维教学目标。要明确知识与技能应达到“了解”“认识”“理解”“应用”四个层次要求的哪一个层次。经历怎样的过程，从过程中体会怎样的方法。情感、态度、价值观方面得到怎样的提升。不能空洞的写几个条目来应付，要结合本节课的教学内容和学生实际来制定，越具体越好。
2.搞好教学设计。教师案头要有“课程标准”、“物理教学大纲”、“多版本教材”、“教学参考书”、“学校选配的教辅材料”等资料。要根据本节课的教学核心，结合学生生活经验、已有知识和认识水平，合理分解教学点和分配教学时间。一般来说，一节课适宜的教学点为三至四个。要认真研究知识的内涵外延和学生水平，精心设计开始的情境创设和中间各教学点之间的过渡和衔接；可以通过推理过程实现过渡，也可以从分析事实或现象的另一侧面，进一步展开研究来实现过渡和衔接等，促使教学过程流畅。总之，要坚决避免“下面我们研究下一个问题”等这类生硬过渡情况的出现。教案要体现教学目标、师生活动、课后反思及作业设计等。
3.精备核心知识。核心知识的教学要浓墨重彩。一是各教学点都要围绕这个核心来展开。二是对核心知识要进行咀嚼、做出阐释：首先，要板书条文，并和学生一起探讨它的字、词、句的确切含义，点拨其中的关键字句；然后，要明确它的使用条件和范围；最后，按照合理的逻辑关系，共同探讨出应用核心知识解决问题的基本思路和方法步骤；紧接着举出短小精悍的例子加以佐证；另外，要指点跟它相关和相近的知识的区别和联系。要趁热打铁、一气呵成，切不可绕来绕去，不着边际而造成烫夹生饭。
4.注意教学细节。一是避免词不达意或所讲语言理解有歧义。二是避免口头语“对不对”、“是不是”、“啊”等出现。三是避免满堂罗嗦，没有停顿，不给学生留有思考和活动的时间。四是避免在讲台上不停走动。五是避免板书毫无条理、混乱不堪，板图随意涂画、横七竖八。六是避免遮挡学生视线，尤其在讲解问题和实验操作时，让学生观察的区域教师一定要躲开。七是避免做完演示实验后，仪器仍摆放在讲台上。八是避免衣着不整，九是避免拖堂，等等。
5.课堂教学树立“当堂达标”的教学效益观，认真实施当堂达标检测，发现问题及时进行补偿教学。要注重基本知识的落实和基本技能的训练。