新课程改革的探索与体验

2010年秋季，甘肃省推行高中新课程改革实验工作，这次新课程实验的宗旨是通过深层次的课程理念和课程制度的创新，构建具有中国特色的现代化基础教育课程体系，全面实施素质教育。使每一所学校成功，使每一位学生成功，是本次课程改革的基本理念。这意味着我国高中教育不是精英教育，而是大众教育。面对新形势，我们深知责任重大，任务艰巨，意义深远。作为肩负崇高使命的一线教师，我们要认真学习，明确新任务；精心组织，研究新对策；科学安排，探索新思路；积极反思，发现新问题。
一、实验具体情况
1.明确改革目标
我们以“全面实施素质教育，全面提高教学质量”为目标，大力进行课堂教学改革，促进学生全面发展。首先认真研读课程标准，通读新编教材，明确教学目标任务，系统掌握教材的编排体系和意图，使课堂教学改革始终能按照课程标准规定的目标进行。
2.转变教学观念
（1）转变教师的教学方式。课改成败，系于教师。更新教育理念，改变教学方式，规范教学行为是新课程对教师十分紧迫的要求。然而，教学方式、学习方式到底怎么改，没有现成的答案，也没有可遵循的模式，实验中遇到的问题，只能靠教师在探索中解决。这就对实验教师提出了更高的要求。我们在学校的组织下到兰州参加新课改观摩、交流活动，并邀请教改方面的专家来学校作专题讲座，各教研组也积极组织教师边学习、边研究、边实验。安排了新课改示范课，开展了“人人上好一堂公开课”等教学活动，人人努力寻找适合自己教学实际的模式和方法。
（2）转变学生的学习方式。新课改要求转变学生的学习方式，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习。在教学的组织上，应尽可能多调动学生主体的自觉性、自主性、主动性，要增强学生交流、合作、分享的意识。所以在实验中，没有了传统意义上的“教师”与“学生”，教师一改过去高高在上的师者风范，与学生谈笑风生，学生也由虚心聆听的被动接受者变成了积极参与者，大家都是平等的，通过平等的对话引发心灵的交流、思维的碰撞，产生智慧的火花。学校组织了“如何指导学生学习”的专题研讨会，各实验班组织了“新课程怎样学”的主题班会，引导学生寻找适合自己的学习方式。
3.坚持教改原则
（1）以“活动”为主，不“锁住”学生，让学生在活动中学习知识、体验知识、培养能力。
（2）以“发现”为主，不“代替”学生，启发引导学生自己发现问题、提出问题、研究问题，从而达到认识事物，掌握知识的目的。
（3）以“鼓励”为主，不“限制”学生，给学生一个明确的目标，给学生足够的时间，让学生大胆地想、大胆地说、大胆地做。
二、体验与反思
1.加强教材的整合
网络时代的教学与传统的教学方式有着很大的区别，教师不能只是围着书本，为教书而教书，必须具备整合教材的能力。教师要处理好教材整体与局部的关系，要对课本上的知识进行合理的定位，对教学内容进行合理地分配组合，还要树立大教学观，以点带面，旁征博引，教给学生学习的方法，为学生的终身学习打下坚实的基础。
2.注重活动的实效
新课程倡导通过一系列的活动来引导学生积极主动地参与学习。但是，在具体的教学实践中，有许多活动，看似进行得热热闹闹，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，实则流于形式，学生并没有实实在在的收获。笔者曾听过一节省级示范课，上课内容是《皇帝的新装》，教师让学生花了很长时间反复表演皇帝试穿新装的情形，学生和听课老师笑成一片，但课后一想，当时的情景除了搞笑以外，有多大的实际意义呢？所以活动只是一个学习的过程，作为教学的组织者应该有效地利用各种活动形式，让学生自觉地发现问题，主动地解决问题，既获取新的知识，又获得某种能力。
3.落实训练的目标
每一节课都是教师有计划、有目的地组织实施的，所以每一节课都会有明确的教学目标、教学重点、教学难点。有些课以学生的自主实践、自主发挥为主，有些课以教师的点拨训练为主。但不管是怎样的课型，都不能摆花架子，也不能走过场，应该将目标任务落到实处，让学生学有所获，学以致用。
4.规范媒体的使用
网络时代，多媒体教学被广泛应用，是新课改一道亮丽的风景，甚至不用多媒体就不能很好地体现新课改的理念。但在教学实施中，一些教师盲目追求教学手段的现代化，滥用多媒体，使教改走向了误区。现代教学媒体的确可以更形象更直观地呈现教学内容，渲染课堂气氛，加大教学容量，但它不可能代替教师的说与写，更代替不了学生对文字的体验和师生之间的交流与沟通。
5.把握评价的分寸
教师的一句话可能会改变一个学生的命运，所以教师要慎用评价语，一味地表扬会让学生腻烦，一味地批评也会打击学生的信心。教师要了解每一个学生，针对学生不同的个性给予不同的评价，有赏识、有激励、有批评、有诱导，让每个学生乐于接受，并及时反省自己的行为。
总之，课改为学校素质教育的开展注入了新的活力，为师生提供了展示创造才华的平台，成绩是喜人的，但也带来了许多的困惑，我们将在今后的工作中克服困难，一如既往，不断探索，不断创新，再上新台阶。