对高职语文课程改革的思考

目前，作为高职院校公共基础课的大学语文正日趋渐走向“边缘化”，而在校学生由于语文基础知识薄弱，加之职业教育的倾向，不能适应高职教育的全面素质的人才培养目标。高职院校在培养学生以就业为导向，以市场对人才的需求为目标的同时，如何引导学生加强大学语文的学习，对于大力发展职业教育，培养不仅职业技术精湛而且综合素质全面的高职人才具有非常重要的现实意义。
一、高职语文现状分析
就笔者所在学院的大学语文开设现状的调查来看，有的专业有选择地开课，通过开设一学期的《应用文写作》培养学生与所学专业相关的写作能力。有的专业干脆不开设任何大学语文或相关课程，个别开设了文学鉴赏的选修课。可见，高职高专学校对大学语文课程的开设没有形成统一的要求，没有使这门课程成为必修课程。对于这门课程的设置，因高职高专学制三年，加上还要保证留出充足的实习实训时间，这样，大部分学校都从当今社会的市场环境、就业状况等角度出发，面对对学生的培养、发展的压力，学校不得不压缩课时，对一些公共课程则能减就减，能从速就从速，缺乏足够的重视与投入。
就学生的学习态度来看，为了文凭、证书，学生们几乎将全部精力用于专业课，在基础课程中有部分学生把精力放在大学英语四六级、计算机一二级的考试上。虽然开设了大学语文，学生们也是花在外语上的精力和热情远远超过了母语，
而忽视对大学语文的学习。但是，与此同时，一个不容乐观的现实是在高职高专毕业生中与人沟通交流词不达意、含混不清，连规范的请假条都写不好的写个毕业自我鉴定都抓耳挠腮的大有人在。
就大部分高职院校教师的语文教学内容与方式来看，局限在传授语文知识的表面上，忽视了学生文化教育和审美教育的需求。高职高专学生的文化课素质偏低，大多数学生没有很好地掌握中学语文的基础知识，语文知识薄弱，不具备语文自学能力，大学语文教学不可避免要为其补缺、补漏。加之，重专业轻基础学科的学习态度，使得大学语文教学非常困窘。老师们不得不把主要精力投放到语文基础知识的讲解上，偏重在教材所圈定的范文的解读上，学生兴趣索然，疲于应对，语文课的教与学都收益甚微。
二、教育教学实践中的改革对策与改进
（一）通过贴近专业注重实用性加强课程的重要性
1.以应用文写作课加强写作能力的培养
高职教育对于应用文写作能力的培养是非常重视的。语文课程的基本理念就是培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其中，适应实际需要的写作能力中很大一块就是应用文写作能力。实际上，写作日常应用文是一种基本技能，也是学生综合素质的要求，是提升学生语文素养的一条途径。 因此，在高职院校，结合不同专业，有重点地开设应用文写作课，加强学生应用性文体写作技能的培养，是把高职大学语文和职业教育相结合的有效途径，也是发挥大学语文课程重要作用的渠道，在笔者所在学院，针对物业管理专业开设《物业管理应用文写作》①，针对市场营销专业开设《现代市场营销应用文写作》②，使语文教学的针对性更强，在一定程度上也提高了学生对大学语文课程的重视程度。
2.以口语课加强口头表达方面的培养
被称作天之骄子的大学生不爱说话、说不好话的大有人在。口头表达是人们进行交际的重要形式，随着社会的不断发展，人际交往的日益频繁，对人的口头表达要求也越来越高。因此，口头表达能力是学生走向社会、立足社会、终生受用的语文能力，关系到学生今后一生的发展。教育家叶圣陶说“不妨看看咱们的社会主义社会，在工作中、在交际中、说话的切需超过过去时代何止十倍百倍，谁的说话能力差，不仅是他个人的吃亏，往往间接又间接会造成社会的损失。”笔者所在学院开设《普通话口语交际》③，从基础的口语交际到自我的演讲、主持，再到实践性更强的辩论、介绍、解说、求职应聘，以及口头表达的仪表、风度、姿态等，本着对社会、对学生负责的态度，把口语训练摆到素质教育应有的地位，把培养学生的口头表达能力，当成一项基本功来训练，做到读写与听说齐头并举，相互结合，相辅相成，提高学生的语文综合素质。
（二）通过挖掘语文课自身的魅力提高学生的积极性
1. 以国学精华激发学生的学习热情
现在高职高专学校大学语文教材虽然很不统一，但是绝大多数教材的编写是名篇佳作范文选读，在大学生已经先行修了十多年的语文课，已经基本具备了文体阅读知识、作家作品积累和表达能力的基础上，大学语文就是要帮助学生、引导学生梳理并激活他们已经学过的语文知识，为学生建构起文学史的简单框架，激发出学生愿意学语文的兴趣，破除大学语文是语文学习的终结的想法，使学生们把语文学习从课堂上引申到日后工作、生活中去。基于这一点，大学语文可以定位在课堂教学和课外自学之间。同时，针对不同的专业特点来选择教学内容的侧重点，比如，旅游专业，在大学语文中结合旅游文化讲授山水诗词、民俗记游、名胜楹联应该会受到学生的欢迎。只有注入了全新人文要素的大学语文才能把学生们以往可能在应试教育中丧失了的学习语文的兴趣重新激发出来，让他们体味到语文之美、人文之美。
2. 以国际汉语热强调汉语未来的趋势
当今世界正处在大变革调整之中，综合国力竞争日趋激烈。综观之，综合国力竞争的一个突出特点，就是文化的地位和作用更加凸显，经济较量中的文化因素愈来愈突出。随着中国发展道路和发展模式得到越来越多国家的理解和认同，中华文化的作用和影响日益引起世界关注。诸多事例让人感到汉语的热度——
法国教育部设立“汉语总督学”一职，专门负责法国的汉语教育；
英国政府提出建议，把汉语列入中学必修外语课程；
泰国政府宣布将汉语作为第一外语，其境内所有40多所公立、私立大专院校基本上都设有中文系；
美国通过一项联邦议会法案，5年中拨出13亿美元，用于促进扩大公立学校的汉语教学及与中国的文化交流……
中国的经济崛起已使汉语在一些国家被视为“通用货币”，虽然汉语不可能取代英语成为全球最流行的语言，但越来越多的人认为，掌握英语是20世纪领先一步的关键，掌握汉语则将在21世纪占据优势。可以看得见的现实是，许多国家学习汉语的非华人学生人数近年来在以50%以上的幅度增长。懂汉语逐渐成为一种被认可的技能和招聘人才的重要标准，不断升温的“汉语热”，一方面表明汉语作为一种世界语言和商业语言的重要性正在增加，另一方面，对汉语文化价值的认识也在世界范围内不断扩大。据统计目前全世界约有3000万人正在将汉语作为第二语言来学习，作为中国人，学好母语，更多的理解母语背后的文化，也是符合时代发展趋势的。
3. 以新型的多样化教学手段让老课焕发新辉
长期以来，大学语文常见的教学方式是基于教材文本，教师串讲，对选文从遣词造句到谋篇布局加以分析解剖，不仅学生昏昏然，教师也觉乏味。打破惯有的讲解模式，探寻大学语文教学行之有效的手段势在必行。与其他类型的高校的大学生比较来说，高职高专学生更需要心智被点燃，需要获得健康的精神和健全的人格。大学语文应当肩负起这个责任。 大学语文教学体系应有网络化、多样化的特点。将课堂与社会相结合，与文化素质讲座、校园文化艺术节相结合，开展诗词欣赏系列讲座、名著电影演播等活动丰富教学模式；同时加强学生语文实践能力的训练，开展主题班会、辩论赛、普通话比赛，举办征文活动，与学生的文学社团相结合，开展文学创作论坛、大学生社会实践活动论文评选等。通过现代化多媒体教学手段让学生从中体会到语文素养给学习、生活带来的收益和乐趣，大学语文才能实现提高学生文化与审美内涵的目的。
（三）通过提高教师自身素质提升教学的时代性
面对市场需求的挑战，高职教学如何实现素质教育的目标，培养面向21世纪具有创新能力、创新精神的人才，无疑是教学改革非常迫切而又重要的课题，这样的形势下处在教育教学第一线的教师必须提高自身素质方能适应人才培养的需要。首先要加强师德修养，在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都给学生作出的榜样。同时要不断优化知识结构，当前，传统的知识结构正在发生重大变化，这就要求教师必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，只有这样的教师才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融汇贯通，提高知识应用能力，从而培养出适应时代要求的实用型人才。而且要增强教师创新能力，不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正做到“常教常新”。
总之，大学语文应当作为高职院校一门不可或缺的基础课，学校要提高重视程度，学生要深刻认识到学好语文与专业及人文素质培养的密切关系，教师要从思想上认识，行动上投入，旨在提高大学生的人文素养和语文能力。