换个角度看世界——浅谈师幼互动中教师如何与幼儿进行有效沟通

曾在一本杂志上看过这样一篇文章：一位年轻的妈妈带着自己的五岁女儿去逛商场，面对琳琅满目的玩具，年轻的妈妈让女儿看这看那，可是女儿却拉着妈妈的裤腿嚷嚷着要回去，年轻妈妈只好蹲下来给女儿讲道理，当妈妈蹲着的时候才发现，以女儿的身高和视觉角度环顾四周，看到的全部是腿和脚，妈妈这时明白了女儿闹着回家的原因。
现代的成人与孩子之间的关系必须建立在相互平等、相互关爱和心灵沟通的基础上。然而许多时候，我们总是站在成人的角度去考虑问题，当我们站着对孩子说话时，那不仅是身高上的距离，是一颗心与一颗心不能沟通的距离。如果想和孩子进行和谐有效的沟通，教师首先需要倾听孩子的心声，细心的观察、敏感的领悟与到位的反省。
一、倾听孩子的心声
学会倾听也是了解孩子最有效的途径，因此，我们有必要“放下架子”、“蹲下身子”，听一听孩子们的心声。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。”放下架子才能获得真情，换位思考才能加深了解，板着面孔只会招来白眼。要了解孩子们的心愿，就必须改变这样一种现实状态，让“居高临下”的成人放下“架子”，蹲下“身子”，持着平等的心情，建立平等的语境，去和孩子们交流，倾听孩子们的表达，了解他们的意愿，触摸他们的感受。例如：在一次美术活动中，孩子们在画春天的太阳，许多孩子都画了红彤彤的太阳，江江却画了许多种颜色的太阳和小花，有红的、绿的、黄的等，五彩缤纷，刚想让他去观察天空中的太阳，但又一想何不问问他为什么呢？于是我问“江江，你为什么画各种色彩的太阳呀？”江江认真的说“绿色的太阳把小花的叶子变绿了，红色、黄色的太阳让小花变成红色、黄色了”瞧！多好的创意呀！在孩子的眼里一切变化都是可能的，这就需要我们倾听孩子的心声，了解孩子们的真情实感。当然，在认真倾听孩子们的心声以后，还需要认真梳理、科学分析这些诉求是不是合理，需不需要满足，能不能实现，再去和孩子沟通，尽量满足他们积极向上的要求，引导他们剔除不合理成分。因此，请蹲下您的身子，把耳朵贴近孩子的小嘴，把心贴近孩子的心灵吧。
二、细心观察孩子的活动
如果说良好的教育活动是师幼沟通的有效载体，那么观察则是实现师幼沟通的精髓。观察是教师了解幼儿，掌握幼儿的兴趣热点、思维和学习方式的一种基本方法，教师只有在观察中才能真正地了解孩子的需要和兴趣。只有敏锐观察孩子在活动中的情感表现、动作反应和语言交流，才能把握好恰当的时机，适当地介入，采取正确的方式方法，以启发幼儿发现问题，协助幼儿解决问题，从而形成有和谐有效的沟通。在日常生活中，教师要做到随时观察幼儿的活动，及时捕捉幼儿的兴趣点，积极挖掘教育资源，生成幼儿喜爱的活动内容，采用不同的交往方式和指导策略，去满足不同幼儿的发展需要，促使师幼互动更加完美。记得在一次《玩沙》活动中，孩子们自由组合一起玩沙子，有的小组一起合作铺沙子准备画沙画、有的小组一起运沙子建高山，这时，天宇发现沙子有两中颜色，一种浅黄色，一种深黄色（前天刚下过雨，沙子表面干了呈浅黄色，下面有水呈深黄色），在与同伴的交流中他找到了原因，同时他又提出了新的问题：把两种不同颜色的沙子放在一起，它们的颜色会不会改变？同伴们无法回答他的问题，这时我走过去说：“你们一起将两种沙子放在一起试一试吧”，说完我就离开了，这时天宇召集同伴分工运沙子，他们将两种颜色的沙子放在一起搅拌，发现浅色的沙子变深了，而深色的沙子颜色变浅了，孩子们非常兴奋,大声的告诉同伴：深色沙子里的水跑到浅色沙子的身体里去了。
三、敏感的领悟孩子的需求
教师要敏感到位的领悟孩子的需要，根本就在于要理解孩子．以一种开放性的心态充分了解幼儿外在显示以及内在的行为线索，尽可能弄明白孩子行为的意义与理由，以便保证对孩子的行为做出合适的反馈，或者是给孩子提出恰当的要求．与幼儿和谐有效的沟通交流。例如：早操活动后，孩子们排队进活动室，姗姗和翔宇动作很快，他俩回到活动室后将椅子一前一后坐在那里。姗姗高兴地扶着前面的椅子背，两人有说有笑。不一会儿，回来的孩子纷纷响应，没等我去制止，一大排椅子已经满满地横在了我的面前，挡住了去路。看着孩子们兴奋的笑脸，我迟疑了一下，真不忍心去破坏他们的好心情。可是，有的孩子在晃动前面的小椅子，有的孩子在推动前面小朋友的后背，这些行为又存在一定的危险性，该怎么办呢？我灵机一动，找来了一些“方向盘”，孩子们看见了高兴地喊着：“老师 给我！”于是，孩子们高兴地转动着方向盘，开起了汽车．我们一起边唱歌边游戏。