能力素质模型在军校学员培养中的重要性研究

随着科技的日新月异，军事领域也发生着翻天覆地的变化，新的作战环境、武器装备、作战理念和作战样式层出不穷，未来战争将是多维战场上进行的信息化战争，要求我军向信息化、现代化方向发展。胡锦涛同志在十八大报告中明确指出，要“按照国防和军队现代化建设‘三步走’战略构想，加紧完成机械化和信息化建设双重历史任务，力争到2020年基本实现机械化，信息化建设取得重大进展。”我军军事变革的关键在于培养大批新型高素质军事人才，可以说，将来战争的较量，将更突出地表现为高素质人才的较量，谁拥有高素质人才，谁就是能赢得主动、赢得胜利。因此，研究什么是新型高素质军事人才、如何培养新型高素质军事人才，是军事院校教育改革的一项刻不容缓的战略任务。
本文主要将哈佛大学教授大卫·麦克里兰博士的能力素质模型概念应用到军校学员的培养上，主要介绍了能力素质模型的基本概念、分类和构建方法，描述了军校学员能力素质模型的特征和重要意义。
一、能力素质与能力素质模型
1.基本概念
上个世纪70年代著名的心理学家、哈佛大学教授大卫·麦克里兰博士首先提出能力素质和能力素质模型的概念。能力素质是个体的一种潜在特质，与一个人在工作中或某一情境中所表现出的高绩效行为有着明显的因果关联，可以预测一个人在一般的、常见的情景下和在一个持续的、特定的时期内的行为方式、思维方式。后来，随着进一步研究的深入，麦克里兰将能力素质明确界定为：能明确区分在特定工作岗位和组织环境中杰出绩效水平和一般绩效水平的个人特征。能力素质模型，则是指担任某一特定的任务角色，所需要具备的能力素质的总和。
2.能力素质的分类
麦克里兰把能力素质划分为五个层次：（1）知识；（2）技能；（3）自我概念：态度、价值观和自我形象等；（4）特质；（5）动机。他认为，不同层次的能力素质在个体身上的表现形式不同，认为知识和技能属于浅层次的部分，而自我概念、特质、动机属于潜伏在深层次的部分。研究表明，真正能够把优秀人员与一般人员区分开的是深层次的部分。因此，麦克里兰把不能区分优秀者与一般者的知识与技能部分，称为基准性素质，也就是从事某项工作起码应该具备的素质；而把能够区分优秀者与一般者的自我概念、特质、动机称为鉴别性素质。
3.能力素质模型的构建方法
能力素质模型的建立，一般采用行为事件访谈技术（BEI），可以辅之以问卷调查及专家小组讨论。行为事件访谈法，是指选取某一工作领域内的两类人，一组为优秀者，一组为一般者，由经过专业培训的访谈人主持，让被访者详细地介绍几个自己成功和失败的工作经历，并引导他们谈出经历中具体和言行、想法、感受、具体的处理方法等细节问题，并对访谈内容进行详细书面记录及录音。访谈过后，对方谈记录进行梳理，找出可供能力素质分析的部分，并对材料进行编码、归类和命名。然后统计各项素质在材料中出现的频率，将出现频次较高的几种素质进行分级，并对每个级别提供一定的行为说明。最后，进行总结，总结出在优秀者身上表现较多，在一般者身上表现较少的素质，从而构建能力素质模型。