教师在数学教学中体现新理念-教学论文

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个安全的学习环境。

一、创设轻松愉快的学习环境。

1、转变教师的角色。
《数学课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就有别于传统意义上教师的内涵。具体地说，在新的课程下，教师以朋友的身份参与学生学习探索过程，由传授者转化为组织者与促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下的“神仙”转化为平等的合作者。教师角色的转换，意味着教师的教学行为与教学方式就要发生彻底的变化。人们常说“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。例如，在学生讨论、争议不休时，我们可以以“和蔼可亲”的态度，“商量”的口气，以“参与者”“合作者”的身份与学生共同讨论。既起到“引导者”的作用，又为学生创设了一种没有精神压抑的、以人为本的学习环境。使学生在探索数学知识的同时经历丰富的情感体验。

2、教师要用自己的热情感染学生，让学生真正主动而有效学习
学生主动学习，这是一个永恒的话题。我们主张学生的主动学习，就是靠问题引导学生自主探索与发现，使发现式学习、探索性学习与研究性学习进入学生的学习方式中，培养学生的探究意识，以探究为中心，引导学生主动而有效的学习。在课堂教学中，我们要诚于衷而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织学生学习。使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对数学课产生兴趣。

3、学生在探索中产生问题，展开讨论 

在以往的教学中，无论是教的方式还是学的方式，都过多地注重了接受式学习，而忽略了探究学习在学生发展中的重要价值。数学知识往往是在旧知的基础上发展而来的，我们完全可以把自己当做学生探究学习的合作者，引导者和组织者，以开放式的教学过程让学生自己发现问题、解决问题。培养他们对数学的兴趣和求知欲，在教学过程中，为激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，教师可尽量设计探索性和开放性的教学过程，给学生主动探索的机会和更多的思维空间。

当学生已经产生了问题，努力想去探求知识的思维状态下，我们不要忙着去排除学生学习上的一切困难，相反，应该有意地留下一些困难让学生去思考解决，这样才能更加有利于学生能力发展。在学生自行探索的基础上，教师可组织引导学生合作与讨论。以小组为单位，通过动手操作，动口说理等活动，尽可能让所有学生都有发表意见的机会，相互了解彼此的见解，使学生的思维得到充分的发散，有利于集思广益，取长补短，不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路加以分析，作出判断。这样，既培养了学生的自我意识、自我分析、自我调整等能力，又通过学生之间的互相评价，培养了他们的合作意识与交往能力。

二、注重课堂上多用激励性的评价语言。
《数学课程标准》明确指出："激励学生学习"是评价的重要目的之一。为此，对学生数学学习的评价既要关注学习的结果，更要关注学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注学习者在学习过程中表现出来的情感与态度，课堂是师生交往的主要场所，学生学习过程主要表现在课堂上。因此，教师要充分发挥课堂教学中的即时评价，把握评价的契机，审时度势地给予恰当的评价，激发学生学习的积极性，建立学习的信心，让课堂充满活力。例如，我在教学《全等三角形的判定》的例1时，先让学生自己独立思考证明，让学生多角度观察，再进行合作交流，最后抽生起来汇报。同学们都争先恐后的起来说出自己的想法，我对有独特解法的学生进行了即时的激励性评价：“你的条件很合理”"你的思路很清晰"……经这一评价，学生们的积极性更高了，都紧锁眉头苦苦的思考，争着起来回答。接下来，我再让学生们反过来看这几种解法，选择你最喜欢的方法，并说出理由。同学们最终一致得出了SSS这种证明方法最好，最快，最简便。这样不仅激活了我们的学生，而且连我们的教师也被激活了，象这样的课堂无疑是充满了生命的活力！