如何构建和谐的语文课堂

和谐产生美，美在和谐中。和谐，是一个独具时代意义的字眼，是社会的追求，也是教育的追求。和谐教育，已经成为当今教育界的共识。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境中，思维才最活跃，因为和谐能够产生动力，提高效率，达到最佳效果。学生在和谐的课堂中，才能获得全面的发展，因此教师应致力于和谐课堂的创建，从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创建和谐的美的环境，用自身的和谐发展进行教学，发展学生的个性，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂中遨游，欣赏语文学习之美。那么，如何构建和谐的语文课堂呢？在教学中，我采用以下几种方法构建和谐课堂，收到了很好的教学效果。
一、建立融洽、平等的师生关系，构建和谐的语文教学环境
教育家夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，教师要注重用各种方式与学生联络感情。课堂上，教师亲切和善的态度、生动幽默的语言，会激发起学生学习的热情。在课堂教学中，教师与学生是构成课堂这个小社会的主体，良好的师生关系是构建和谐课堂的基础。我认为可以从以下几方面入手。
1.把微笑带进课堂。微笑是人世间最美丽的语言。微笑，是一个人乐观、自信、积极向上的表现。微笑是洒向学生心田的一缕阳光，是滋润学生心田的一丝春雨。老师的微笑是给予学生的鼓励、赏识。老师的微笑就是希望，就是阳光。微笑的课堂一定是一个快乐的课堂，也一定是一个收获成功与自信的舞台。实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而信其道。著名特级教师斯霞有一次走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。斯霞老师并未生气，而是面带微笑地说：“同学们可能还没做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好上课准备。”斯霞老师再次走进教室，同学们个个坐得端端正正的，全神贯注地等待老师上课。反之，如果铃声响后学生看到的是讲台前板着面孔训斥学生的老师，谁还能轻松起来？因此，课堂气氛要轻松，让学生有个好心情，使他们乐学。
2.把幽默带进课堂。幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，给人启迪。同样的事情，往往有不同的方法去处理，特别是课堂上发生的一些偶发事件，如学生偶然的一次发言，或者偶然出现的一个差错，如果老师能及时妥善地解决，效果会非常好。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪；有时一个小笑话能解除学习上的尴尬。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习。有一次教学《第一场雪》，讲到美丽的雪景时，我说：“请大家朗读这一段，看谁能把描写雪景的那部分读得最好，仿佛把大家带到雪地上。”一个学生读完后，我问其他学生：“他把你们带到雪地上去了吗？”有的说带进去了，有的说没有带进去，意见不一致。我说：“咱们折中一下，他带我们往前走了，走到雪地的边上了，远远地看见雪景了，但是还没有走进去，不能细细地观赏。谁能从这里接着把大家往里面带？”另一个同学起来读，读得结结巴巴的，不流利。我应该怎么评价？如果控制不好会让他觉得很尴尬。于是我开了一个玩笑，我说：“刚才那位同学把我们带到雪地的边上了，你又把我们领出来了。”大家哈哈大笑，在笑声中，这个学生脱离了困境。这一段小小的插曲，使课堂气氛十分活跃。老师上课多一点宽容，多一点风趣，多一点幽默，多一点机智，用自己的智慧去启迪学生的智慧，才能收到理想的教学效果。
3.把鼓励带进课堂。人的本质中最殷切的要求是渴望被肯定。著名教育家陶行知先生的“四块糖果”的故事说明每一个学生都有其优点和缺点，教师要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以，教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生别出心裁、标新立异，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，我为了鼓励学生善思多问，特地设立了“爱动脑筋的好学生”的奖项，奖品是一朵小红花或一张奖状。对学生有创新、有独特见解的发言，我及时给予评价，颁发奖品。这样，不仅营造了和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。
4.把民主带进课堂。著名教育家魏书生说：“民主像一座搭在师生之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”课堂教学是开展素质教育的主渠道，把民主带进课堂是落实素质教育的有效载体之一，是建设和谐校园的重要途径。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才会敢想、敢说、敢做、敢于创新。陶行知先生说：“只有民主，才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”在课堂上，只有充分地发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝一言堂、满堂灌的教学模式，才能激活课堂，点燃学生智慧的火花。
二、构建彰显个性的语文课堂，放飞学生的心灵
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读是带有个性化色彩的行为，在课堂上，我们要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，让课堂成为学生发展创新能力得的港湾。因此，语文课堂需将开发学生的潜能、发展学生的个性作为重点来抓，要不断激发学生的阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空、自主发表见解的机会，让学生大胆质疑，多设计一些多样性的问题。语文课堂要重视学生的自主探究，扩大师生对话的空间，引导学生在积极参与、自主探究中激发求知欲、好奇心，变知识的被动接受者为知识的主动建构者，将教师的引导与学生的自主探究有机地融合在一起。
三、营造竞争的氛围，激励学生奋发向上
心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降的趋势。在竞争中激励学生积极向上，是一种特殊的教育手段。在语文教学过程中，教师可以利用教学环节积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。这不但可以唤起学生强烈的荣誉感，提高学生参与学习活动的内驱力，还可以使学生在竞争中变得精神振奋，注意力集中，思维活跃。例如，在语文课堂上，经常开展背书比赛、朗读比赛和演讲比赛，或通过课堂提问、作业评定等环节引导学生竞争，既能激发学生的学习热情，又能激活课堂。实践证明，把竞争带入课堂，会使课堂效率更高。
总之，语文教学既是一门科学，也是一种艺术。宽松、和谐的语文课堂，是学生、老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。在语文教学中，只要我们坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这个出发点，语文课堂教学就会日渐完美，学生就会觉得语文课是一种人生的享受，是一种人格的提升，是一种思想的碰撞，是一种生命的感悟，从而焕发出生命的活力。