生活情境在语文课堂中的运用

随着新课程改革的不断深入，生活情境在小学语文课堂中运用得越来越多，受到广大师生的喜爱。创设生活情境就是在课堂中运用生活化的教学方法让学生感受到语文与生活的联系，从而拉近学生与课本的距离，激发学生的语文学习兴趣的过程。那么，如何在小学语文课堂中创设生活情境呢？下面，我谈谈自己的几点看法。
一、结合多媒体创设生活情境
自多媒体这一现代化教学手段运用到我们的课堂教学中以来，得到了广大师生的一致好评。多媒体声像结合的特点为小学语文课堂增色不少，极大地激发了学生的语文学习兴趣。我们可以运用多媒体再现生活情境，让学生产生身临其境的感觉。
例如，在教学《北京的春节》时，为了让学生更好地融入过春节这一生活情境中，我在课前通过互联网搜集到了很多关于北京春节的视频，然后进行剪切压缩，做成了一个精美的多媒体课件。刚开始，我并没有直接进行课文教学，而是问：“同学们喜欢过年吗？”同学们都回答喜欢。我接着问：“那你们知道过年都有哪些习俗吗？”同学们纷纷回答：“大年初一早上要吃饺子。”“春节去拜年，还能拿到压岁钱。”“年二十三是小年，要祭灶王。”……“同学们知道的习俗还真不少，今天我们学习的课文是《北京的春节》，请大家一起和我观看视频，看看北京的春节究竟是怎么过的。”我随即打开视频，在卓依婷《嘻嘻哈哈过新年》的歌声中，同学们对北京的春节有了直观的了解。吃腊八粥、祭灶王、吃饺子、拜年、吃汤圆等过年场景一一再现，把大家带到了过年的气氛当中。看到同学们还沉浸其中，我说道：“接下来我和同学们一起学习《北京的春节》这篇课文，请同学们打开课本……”
在上述教学片段中，运用多媒体创设生活情境取得了理想的教学效果，为同学们营造了过年的气氛，把同学们拉进了那个十分快乐的时光。
二、结合生活实际创设生活情境
人教版小学语文教材中有很多课文是与我们的生活实际密切相关的，因此在进行课文教学的时候，我们可以结合生活实际创设生活情境，增强课文对学生心灵的触动。
例如，在执教《穷人》一课之前，考虑到很多学生的家庭条件都非常优越，对“穷人”这一概念可能不会有深入的了解，我把学生分成若干个小组，调查周边到底有多少穷人，并把这些穷人的生活简单地记录下来，然后在课堂上交流。经过几天的调查和了解，正式上课的时候，我问道：“经过调查，你们了解到你们身边到底有多少穷人了吗？”学生们异口同声地回答：“很多！”“既然如此，那么请各小组派出代表向大家描述一下你们所了解到的穷人的生活。”李明同学说：“我家旁边有一位老奶奶，她今年已经八十岁了，无儿无女，孤身一生，靠政府的救济金过日子。她每天的生活十分艰苦，喝稀饭，吃咸菜，衣服也破破烂烂的，连看病的钱都没有……”王华同学说：“在调查中，我了解到贵州山区的很多小朋友连学都上不了，上得起学的每天也要走几十里山路才能到学校，十分辛苦。他们过山谷的时候还要过铁锁桥，真的非常吓人，这些小朋友太可怜了……”代表们发言结束之后，教室里寂静一片，很多学生的脸上都流下了热泪。看来，学生们对“穷人”这一概念已经有了深刻的了解，接下来的课文教学也就水到渠成了。
三、结合扮演角色，创设生活情境
角色扮演是小学生非常喜欢的课堂活动之一。在小学语文课堂教学中，为了激发学生的生活体验，我经常运用角色扮演法，激发他们的表演欲望。
例如，在执教《只有一个地球》时，为了增强课文的感染力，课前我组织班里有表演天赋的学生进行表演。表演的内容大致是这样的：一天，和风徐徐，一群游人在导游的带领下游览公园。中午的时候，很多游人饿了，拿起自己带的食物吃了起来，吃完后，他们随地乱扔垃圾。不一会儿，公园的地上都是垃圾。环卫工人看到了，上前阻止，让游人不要再随地扔垃圾，没想到挨了游人的一顿毒打。游人们声称自己花钱来旅游就不应该受到限制，扔掉的垃圾，环卫工人有责任扫掉。事件发展到这里就戛然而止了。我把这个微型剧搬到课堂，很多学生看了都非常愤怒，纷纷指责游人的不对。看到此情形，我说道：“既然如此，我们是不是应该保护我们的地球呢？我们只有一个地球。”同学们回答：“那是当然。”“既然同学们都如此爱护我们的环境，那么接下来请和我一起学习课文《只有一个地球》……”
在小学语文课堂中，创设生活情境的方式还有很多种，由于篇幅有限，在此我就不多介绍了。总之，生活情境为课堂增色不少，小学语文教师应该科学运用，不断提高学生的语文学习兴趣。