综合实践活动课程在农村学校实施的有效策略

做为指导基础教育课程改革的纲领性文件《基础教育课程改革纲要》明确提出，中小学校要开设综合实践活动课程，并且务必保证开足开全。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》再次重申了综合实践活动课程在基础教育课程体系中不可替代的地位。国家一系列重要文件对综合实践活动课程的要求，凸显了此课程对学生健康和谐成长能够发挥的举足轻重的作用。然而，在教育实践过程中，综合实践活动课程实施的效果不容乐观，尤其在农村中小学校实施更是不理想。农村学校由于观念相对落后、办学条件差等多方面原因，导致这一课程没有开好。如何让综合实践活动课程在农村中小学开花结果？笔者结合自身经验，提出以下几方面策略。
一、转变观念
我国农村人口众多，很多地区交通不便，信息闭塞，经济发展水平落后。在这种环境下，导致人们的观念往往跟不上时代发展的步伐，对于一些新的事物不易接受，在教育领域这一点体现的也比较明显。综合实践活动课程对于特色学校建设、学生的全面发展都发挥着极为重要的作用，在农村中小学它却是一门被冷落的课程。当然，这其中有很多客观原因，但最为重要的一点还是教育领导者、教师、学生家长观念落后导致的，而在这部分人群中，学校校长的教育理念是最为关键的。农村中小学校长首先应该静下心来，认真的学习有关综合实践活动课程方面的书籍和国家有关教育的方针政策，充分认识这门课程的重要性。只有校长的观念转变了，才能带动教师去行动，进而去影响学生家长的观念。虽然观念的转变不是一朝一夕的，但只要努力去做，我们相信一切都会好起来。
二、教师要善于挖掘教育资源
综合实践活动课程受时间和空间的限制比较小，开放性很强，是一门灵活的课程，要求综合实践活动课程的教师要善于挖掘和利用课程资源。笔者在接触农村一部分基层中小学教师时，常听到他们反映，综合实践活动课程在我们农村学校开设简直是太难了，与城市学校相比，我们既没有资金，也没有场地、教学设备等。事实上，只不过是这些教师不善于观察，没有注意到社区内的教育资源。在农村这一广阔的天地里，有着无限的教育资源供教师和学生利用，与城市相比，农村的特色更加明显。农村有悠久历史文化的小镇、有神话传说、有淳朴憨厚的农民艺术家，还有独具特色山水和丰富多样的植被等等，这些都可以用于课堂、用于综合实践活动课程。此外，教师还应具备将综合实践活动课程和其他学科整合的意识，这也是促进综合实践活动课程在农村学校有效实施的一种方法，而且效果很好。笔者曾经有机会认识一位农村中学的语文教师，这位老师很善于琢磨，善于挖掘课程资源，他将综合实践活动课程和语文作文教学整合起来，让学生在活动的过程中提高了写作水平，这位教师由于这方面的创举，多次受到各级领导和教育行政部门的表扬。通过这一事例可以看出，综合实践活动课程在农村中小学开设也不是什么难事，只要广大教师日常生活中注意观察，善于利用本地独有的课程资源，农村中小学的综合实践活动课程实施效果不会比城市差。
三、成立合作体
尽管说综合实践活动课程要根据本地区、本学校的实际情况而开设，体现不同学校的个性风格。但是，综合实践活动课程也讲究合作性。“合作”一方面是指在开展活动的过程中学生之间需要合作，成立研究小组、合理分工，才能很好的解决问题；另一方面合作是指学校与学校之间的合作，尤其对于农村中小学来说，很多硬件条件确实是不具备的，如果开展合作交流，可以优势互补、资源共享，使得整个地区形成教育合力，促进综合实践活动课程更好的实施。同时，我们还应该成立各种合作体，扩大对外影响，仅仅靠一个老师或者是一所学校的力量是有限的，当然这是需要起带头作用的，要选择综合实践活动课程搞得比较好的、学校领导重视的，在教学实践当中初见成效的教师和学校做“领头羊”，在他们的带领下，其他各学校和教师可以采取自愿加入的原则，充分利用区域资源，扩大在教育行政部门、教师、学生家长等社会各界的影响力，实现良性循环。综合实践活动课程可以说是一项新生事物，没有章法可循，需要的是中小学教师在实践中不断探索，在合作中共同成长。
四、有效借助外力
综合实践活动课程虽然是以学校自身为主导的，但同样需要外部条件的支撑。这里的外力包括教育行政和业务部门、专家学者、社区等。近些年来，国家对教育事业的发展越来越重视，从政策到投入，相应的各级地方政府也都很好的予以落实。为此，无论从学校还是教师的角度，都应该积极主动去争取政策和资金的支持。例如，为综合实践活动课程教师提供的各种培训、举办的各项教研活动等，这些对于我们了解最新信息，提高教学水平都有很大帮助，需要我们积极参与；还有就是要主动找专家、常联系。因为农村教师，尤其是综合实践活动课程的教师在理论层面是相当欠缺的，在实施过程中一定会遇到很多困惑，需要专家学者理念引领，提供技术支持，农村中小学校要在这些方面多下功夫。农村中小学综合实践活动课程的有效开展，不仅学校和教师要善于探索，还需要有效利用外部提供的系列条件，既解决了自身的问题，也扩大了学校的社会影响力。