音乐审美视角下高师学前教育专业音乐教学改革的主要方案

音乐教育是学前教育专业的重要基础课程，能够增强学生的音乐素养，使学生组织开展音乐课程。随着高师学前教育专业的不断扩招。许多学生缺乏足够的音乐基础知识，这样就导致在学前音乐教学中存在着素质参差不齐的问题，造成学生的学习效果不理想。从学前教育专业对音乐知识要求不高，只需要应付了事即可获得相应的学分，这样就使得学生对音乐知识的学习缺乏积极性和主动性。但从实际来看，音乐教学对幼儿的成长至关重要，只有教师树立良好的音乐审美素养，才能够在音乐教学中培养学生感悟美的能力，使幼儿全面发展。为此在高师学前教育，音乐教学中要高度重视音乐审美意识的培养，增强学生的审美能力，提高学前教育的整体质量。

一、音乐审美教育在学前教育中的重要价值

（一）有助于学前教育专业学生提高理性认知和情感态度，确保学生全面发展

在学前教育中通过音乐的启蒙，能够激发幼儿对音乐的兴趣和爱好，同时培养幼儿的音乐才能在音乐教学中通过恰当的审美理念也可以激发幼儿的想象力和创造力，促使幼儿的认知、情感和意志等方面全面发展。目前在高师学前教育中很多学生忽视了对音乐知识的掌握也没有具备好的音乐情感、态度、意识，这样就使得音乐教育存在片面性。在幼儿教育中音乐教育能够具有社会功能和艺术功能，涉及到美学教育关键核心，还能够帮助幼儿的身心全面发展。在学校开展音乐审美教育能够积极提高广大学生的审美情趣，让他们树立正确的道德观价值观和世界观，增强认识的水平[1]。

（二）有助于学前教育专业学生提高音乐教育的综合活动能力

在音乐教育开展中需要高度重视教育活动的培训，采取恰当的方式来积极加强对歌唱韵律的欣赏。通过唱歌活动和节奏舞蹈韵律相结合，可以增强学生的综合素质在优美的旋律中感受音乐的节拍，与舞蹈动作相结合，提高学生对音乐的感受能力。在学生获得了良好的音乐体验之后，就能够将这种快乐的体验进行传递，使幼儿在音乐活动中感受到音乐的美好，加强对幼儿的引领。在音乐活动中通过教师与幼儿的良好互动，可以对声音的高低长短强弱进行分辨和正确的判断，能够自觉感受美、表现美、创造美和鉴赏美，为音乐审美教育提供了重要的参考依据。在音乐审美教育中，能够激发学生的感知、想象、情感和理解等四大要素，促使舞蹈教学内容丰富，提前感知幼儿的审美能力，帮助幼儿形成专业的音乐知识体系，有助于学前专业学生教育水平的提高。在儿童音乐教育中，需要注重儿童的个性化体验，如果在学前教育专业学生掌握了音乐，只适合术语，但是没有获得良好的审美体验，也会导致音乐教学过于片面表象，无法真正了解音乐的内涵。通过音乐审美教育能够使学生真正感受与音乐相关的活动，增强学生的音乐感知能力和学习能力。在今后也能够帮助幼儿的学习得到有效增强，确保音乐教学的整体效果全面提升。

二、音乐审美视角下高师学前教育专业音乐教学改革的主要方案

（一）改革现有学前教育音乐教育的目标，追求育人为本

在高师学前教育音乐及课堂教学中，最主要的目标是培养出德才兼备的幼儿教师，但是由于更注重对一线教育教学技能的培养，这样就使得学前教育专业教学出现明显偏科现象。为此需要高师学前教育专业转变教学目标，培养出符合幼儿实际需求的专业化人才。在幼儿教育中教师作为领导者支持者和促进者，需要关注幼儿的健康成长，满足自身发展需要，所以学前教育幼师必须要做好充分的表率，争取为幼儿音乐教学提供重要的支持与引领，积极扩宽教学的实践内容，帮助儿童树立正确的儿童观教育观和教师观，教师需要重点关注幼儿的内心和个性化特点，关爱每一位幼儿，促使幼儿健康成长，针对这一目标在学前教育专业音乐教学中必须要树立正确的音乐，教育观念，培养学生的音乐知识。同样也要加强对学生的音乐素养进行培训，增强学生的音乐审美意识，同时还应该以开展幼儿音乐教学活动为主，促进幼儿专业的全面发展[2]。

（二）改革现有的学前教育专业音乐教学内容，凸显终身学习

目前在学前教育专业课程标准中明确指出，教师作为终身学习者，需要在持续不断的学习中增强自身的素质，确保自身适应专业化发展。实际教学中，学生必须要深刻认知学科前沿。明确教育改革和教育研究的最新理论成果，确保有效解决学时上班额大学生音乐基础薄弱的问题，要积极实现音乐内容的综合分类，避免知识交叉，实现知识的优化。为了适应幼儿音乐教学发展打下坚实基础，在音乐教学中需要通过对钢琴伴奏声乐，舞蹈等多种教学内容进行综合训练，充分考虑学生今后的发展需求，同时要将音乐课程划分为声乐类课程，器乐类课程和音乐教法类课程，加强对学生的全方面培训。课堂教学要重点关注幼儿音乐集体活动实践，明确音乐教学的实验方法，增强幼儿学习能力。同时还要增加学生个体音乐教育实践的具体内容，确保帮助学生形成独立思考的学习习惯，在学习知识和学习技能中，需要对学习和教育的内容进行有效互补，避免学生忽略知识传递。在幼儿教学中，需要重点帮助学生掌握学习的问题和不足，并且将自身的音乐知识全部传授给幼儿，有效组织音乐教学活动，真正成为幼儿活动的引领者和组织者，促进幼儿的全面发展，在学前专业音乐教学时，需要给予学生更多实践的机会，让学生能够在实践中获得深入的思考，提高组织教学手段和方法，根据幼儿的实际情况进行全面分析，帮助幼儿的音乐教学能力全面增强。

（三）改革现有学前教育专业教学手段和方法，突出实践取向

当前学前教育专业音乐教学的教学模式还过于老旧，教师的观念没有及时更新，无法为学生传输更先进的知识，为此要积极转变教学方式。通过多媒体资源使音乐课堂教学内容丰富，积极鼓励学生参与到教学实践之中。在多媒体环境下，学生所能够获取知识的途径越来越广泛，既可以通过多媒体教学方式来丰富教学内容，可以鼓励学生在网上查找曲谱以及案例，丰富教学的内容。通过掌握互联网信息技术能够使得课堂教学的效率全面提高，增强学生的学习质量，避免在音乐教学中信息获取单一的问题，提高学习教学的立体化多元化水平[3]。采取情境化教学方式，为学生营造真实生动的学习场景。在学前音乐教育中，很多学生由于音乐基础比较差，缺乏音乐学习的自信心，所以教师应该积极针对学生的实际情况进行分析，制定完善的课堂教学方案，同时要适当鼓励学生当众表演。经过长时间的锻炼来消除学生紧张不安等情绪，确保教学效果得到有效增强。为了辅助课堂教学，教师还需要营造良好的竞赛环境，让学生能够施展自己的才艺，增强自信心，形成良好的学习氛围[4]。

三、结束语

在音乐审美视角下，需要帮助学生感受音乐中的美，并且树立正确的思想价值观念，通过学生养成良好的审美意识，才能够在学前教育中对幼儿进行正确的引领，促进幼儿的审美能力、创造能力、表现能力全面发展。在高师学前教育中需要重点关注音乐审美教学，并且将审美教育贯穿整个教学始终，改进传统课堂教学的问题和不足，确保课堂教学的整体效果全面增强。

本文来源：《魅力中国》：https://www.zzqklm.com/w/wy/25805.html