产品设计专业机械制图与CAD课程的教改探讨

随着近年来我国的应用技术型人才培养方案，社会对毕业学生掌握的机械制图与CAD知识和能力的要求不断增高，传统的机械制图与CAD的教学方法虽然取得一定的成效，但是在实际的社会人才需求中已无法满足需求，以培养应用技术型人才为目标的院校必须紧跟时代潮流趋势，不断适应社会对应用技术型人才的需求。

产品设计专业普遍开设机械制图与CAD课程，且该课程是一门重要的专业技术基础课。我校在产品设计专业中开设机械制图与CAD课程已多年，目的是培养学生的识图与计算机绘图能力，学会绘制中等复杂程度的零件图与简单装配图，并具备输出图纸的能力[1]。目前学生理论基础普遍较薄弱，而学好机械制图与CAD又必须具备扎实的理论的基本知识，因此学设计的学生学习CAD时普遍感到困难，学习积极性不高，甚至影响到后续课程的学习。基于此，对机械制图与CAD课程的教学内容与教学方法改革，势在必行。根据专业培养目标，理论介绍以够用为度，重在加强学生对实际操作的兴趣，基于此对机械制图与CAD课程的教学内容和教学方法进行改革，提出行之有效的教学方法。

教学现状

机械制图是绘制机械图样的原理和方法的基础课，旨在培养学生画图、识图能力、空间思维能力，但是对于产品设计的学生来说培养他们的三维立体的思维是极其不易，一个投影相交的知识进程较慢，学生的理论基础薄弱，每节课只能讲解一个知识点，并对该知识点加强练习，慢慢理解，因此课程的学习出现了知识点断层，教学效果不明显。

传统的CAD教学方法一般是按照章节顺序进行教学，教师上课介绍几个命令的用法，学生单纯学习命令的操作，完成一个章节后，教师再列举一两个实例给学生演示或布置习题让学生进行综合练习。这样教学使得讲解与实操基本是脱节的，学生往往在听课的过程中能运用所学命令绘制图形，但独立绘制实际项目时，却不能将所学知识融汇贯通，教学效果不够理想。

课程教学方法的改革

本门课程可结合翻转课堂、课下自学、学习通等工具进行辅导等灵活的教学模式，保证支撑毕业要求的所有指标点有着落，通过AutoCAD的学习，增强学生的绘图及识图能力，从而培养学生严谨细致的工作作风，提高学生对产品设计的理解以及具体工程图样制作的能力。

首先以项目制教学，选择实例来帮助学生灵活掌握知识，并把理论知识点串联起来运用，机械制图与CAD是两门课结合组成的一门课程，学生从艺术生直接对三维思维的转换上存在同学与同学之间的差距，选择案例应当由浅入深、由简单到复杂，并有延续性。讲到立体投影关系时，可从讲解的案例中，将点、线、面绘制到形体上，针对每个基本形体提前做好1:1模型，在讲解时，接受知识比较慢的同学或遇到困惑的同学可以借助模型进行学习，达到让学生通俗易懂的掌握知识。

随着课程知识的深度不断增加，组合体的三视图学习时，相贯线以及体与体之间的投影关系等知识点的把握上有部分难度。此时可以借助三维的软件Rhino，进行案例建模，将立体的三维案例在三维软件中展示出来，通过软件的不同视图可以一目了然的看到之间的投影关系，加深学生对三维空间的把握，培养学生的三维理解能力，然后让学生进行绘制图纸。

最后的结课作业采用实物测绘的方法，每个学生的考试的产品都不相同，利用拆机报告的形式进行综合考核，让学生每组拿过来实际产品并进行拆机，在拆机的过程中，学生可以有效的了解每个产品的内部细节结构，然后进行测量并进行1:1的绘制图形。通过拆机实物绘制的方法，可以掌握学生对机械制图与CAD知识的掌握情况，可以灵活的运用作图思维到产品制图的绘制上面。利用实际项目案例的方法帮助学生在掌握相应的实际操作能力同时可以把学会相关理论知识达到融会贯通的效果。

三、产品专业机械制图与CAD课程考评方式的改革

为了进一步巩固机械制图与CAD 课程教学成效，教师对相应的学习评价体系进行改革，从而帮助教师更好的了解学生在学习相关知识点之后的掌握情况，同时教师可以基于学生毕业要求设置课程目标，主要包括掌握基本几何制图、平面图形、点、线、平面的投影、组合体视图及尺寸标注方面的知识目标；有助于提高学生在产品设计中运用制图知识表达产品创意的工程知识能力目标以及能够在设计实践中理解并遵守设计师职业道德和规范，履行责任的专业素养。

首先，通过学习通平台考核，帮助教师更加准确的把握学生的学习情况，通过机械制图考核与CAD考核双实践相结合的方式，对学生的综合学习能力进行评价，并根据考核成绩指导学生下一步学习的重点。

其次，在考核方式方面，以实际产品案例的方式巩固所学知识点的综合应用，最终培养学生具备理论与实践相结合的能力，与职业发展挂钩，且通过本次的课程学习和社会上的需求岗位相结合，可以让学生满足产品设计岗位的需求，真正培养与社会接轨的新一代青年大学生。

四、结语

机械制图与CAD课程是一门实践性很强的课程，在实际的教学过程中，应将多种教学方法灵活运用到课堂中，引起学生的课堂兴趣，不断突出学生的主体地位，并引导学生举一反三、融会贯通、着重培养学生的思维能力，进而提高设计师与工程结构人员的沟通功能[2]。通过该课程的改革，使学生熟练掌握设计制图的基本原理，满足社会对学生的要求，培养出符合需求的应用技术型人才。

本文来源：《魅力中国》：https://www.zzqklm.com/w/wy/25805.html