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新媒体技术在广播电视编导专业教学中的应用

作者:张弛来源:《记者摇篮》日期:2019-06-01人气:83

广播电视编导专业是在电影电视产业高度发展的前提之下被独立出来的一个专业,这个专业属于艺术学的范畴,学生在毕业时会获得艺术学的学士学位。这个专业的所包含的内容很多,包括艺术鉴赏、文学修养、美术创造以及播音功底等一系列能够对广播、电视、电影等产生影响或者有内在联系的内容。新媒体技术在广播电视编导教学的应用体现在信息渠道的多样化、教学内容的体验化以及实训途径的可操作化。

一、广播电视编导专业教学包含的内容

(一)严谨的课程内容

广播电视编导专业的课程内容包含多个方面,主要是以专业理论为主,然后进行模拟项目的实践操作,最后通过论文的形式对课堂内容进行总结。专业理论是后续实践行为的基础,需要专业的教师进行讲授,而且教师需要具备多种理论知识,因为这其中涉及到多个分项,包括摄像理论、视频编辑理论、电视节目策划理论等多个方面的理论研究。在学生的理论知识达到一定的要求后,会进行实践操作,教师通过建立模拟项目,提出项目的基本要求和所要达到的目标。学生根据课堂所学内容,结合项目的特点进行实践演练,比如摄像类的项目是要求学生根据景物的特点和所处环境,结合教师给出的表现主题进行摄像操作,这其中主要考察学生通过多角度对景物特点以及情感的传达能力[1]。最后进行的是论文总结,因为广播电视编导是一个操作性极强的专业,其中着重体现理论知识和实践操作的结合程度。要求学生以论文的形式进行总结,目的是通过这个写作过程,让学生再次思考两者之间的联系,对专业理论进行更深层次的理解。

(二)专业的实习实训

广播电视编导专业的教学范畴中对学生的实习实训特别关注,需要派出专业的教师对这个过程进行监督管理,虽然教师不会直接参与到项目的操作中,但是会运用自己的专业知识对学生进行点拨。实习实训的地点是一些与广播电视相关的单位,比如传媒企业、广告宣传单位以及与该专业绑定的一些电视单位。这些单位中的许多项目与广播电视编导专业有关联,比如传媒企业中的文案写作、媒体宣传等,广告单位的广告制作、创意开发等,这些项目都是对学生对应方面能力的考量。学生通过在这些单位进行实习实训,能够对自己的专业知识进行进一步的加强,并且能够锻炼自己解决实际问题的能力。虽然这只是该专业中的一个教学过程,但是从中可以发现学生的多方面的特点,除了考察学生专业知识的掌握程度,还可以理解学生的团队合作能力和在团队之中的学习能力,具备这个能力的学生在进入社会后会拥有一个良好的发展前景。教师可根据考察结果进行反馈,从而调整教学的方式。

(三)自主的课外实践

一项教学过程不仅仅是课堂的内容和在教师监督管理下的实践操作或是实习实训,学生的课外实践也是其中重要的一个环节。课外实践没有强制性,也没有具体的项目要求,而是需要学生自己通过自我思考和根据自身条件而进行的实践行为。这样的课外实践进行的时间没有确定性,学生可以根据自己的想法来确定进行时间,比如一些简单的拍摄或者写作等项目就可以通过课余时间来进行,而相对来说比较复杂的,需要多方配合和参与的项目则可以放在假期完成。学生在假期里根据自己的想法来进行一些活动,比如进入一些自愿者团体进行自愿者活动的策划,或是在自己的社区组织一项新闻调查,再或者去一些企事业单位进行实习工作。不管是哪种行为,都属于学生课外实践的内容[2]。教师对学生课外实践通过学生的实践报告来进行进一步的审阅,根据自己的经验和专业知识提出意见和指导,然后学生结合自己的经历对教师的意见进行消化,找出自己的不足进行加强。

二、新媒体技术在广播电视编导专业教学中的应用

新媒体技术运用到广播电视编导专业的教学中,会对教学中的每一个环节产生促进的作

用,达到教学成果的提高。

(一)提高学生学习理论知识的效率

学生进行理论知识的学习时,会有专门的教师进行讲解,但是这样枯燥的讲解会造成学生对理论知识的厌烦情绪,直接影响到后续的实践操作。新媒体技术的应用,首先能够提升学生的学习兴趣,因为新媒体可以直观的将专业的理论知识进行展示,比如在讲解拍摄理论时,教师可以借助多媒体技术,将摄像机的构造通过视频的形式来讲解,并且可以结合具体的电影场景对拍摄理论中难以理解的内容进行叙述;其次,能够帮助学生进行充分的理解。学生对专业理论进行学习时,理解其中的内涵和本质是最重要的。教师可以通过新媒体技术将与理论知识相关的内容给予展示,比如学生对视频编辑理论的理解会比较肤浅,教师通过新媒体将多种视频的处理结果进行对比,让学生找出其中的不同;最后,能够对理论知识进行进一步的巩固,课堂的实践操作毕竟会受到时间的限制,学生可以通过新媒体技术进行重复的观察和学习,找出自己的问题所在并进行改正和处理。

(二)帮助学生对实习内容进行强化

学生进行实习实训时,会遇到许多具体的问题,学生通过自我的思考进行处理,然后通过最终的结果来形成反馈。在这个过程中会有专业的教师进行督导,教师通过对学生实习过程中的表现进行评判,学生根据评判结果进行纠正[3]。新媒体技术的应用能够让学生更好的从实习内容中得到成长,首先教师可以通过新媒体技术将具体的实习项目进行模拟化,学生在实习完毕后,能够在得到教师评判后进行虚拟项目的操作,这样会让学生有机会运用自己获得的知识对这个项目进行再次的操作,有利于知识的巩固和加强。其次,学生可以通过多媒体技术找到与自己实习项目相似的内容进行初期的模仿,比如传媒企业中的文案写作,学生可以通过互联网搜索相似的内容进行观摩,然后根据现实需求进行写作。这样的方式会让学生对所学内容产生出一个应用模板,引导后续的创作方向。

(三)提升学生的自主创新能力

学生的自主创新能力体现在课外的实践操作中,这个过程会因为缺乏教师的监督和引导而让这个过程缺乏认可性。新媒体技术的应用能够很好的解决这个问题,学生可以通过新媒体技术将自己的实践过程记录下来,其中包括文字的描写和视频的展示,这样的过程能够帮助学生更加了解自己的想法,并且从中找到不足之处。教师可以通过新媒体技术与学生形成互动,教师可以通过网络接收学生的课外实践项目,并对项目进行点评,提出改正意见。这样的过程能够激发学生的自主创新力,并且通过新媒体技术得到专业的指导,有利于学生继续创新的进行。

结语:广播电视编导专业人才的培养是我国电影电视行业崛起的基础,必须得到重视和关注。新媒体技术对广播电视编导专业有着明显的促进效果,学生和教师应该加强对这项技术的研究和掌握,将新媒体技术运用到整个教学过程中。



本文来源:《记者摇篮》:http://www.zzqklm.com/w/qk/22732.html

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