初中网球教学中大单元模式的创新实践

我国基础教育课程改革的不断深入，大单元教学作为一种先进的教学组织形式，正在受到越来越多的关注。《义务教育课程方案》强调要“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”，这为大单元教学模式的应用提供了政策支持。大单元教学模式以完整的知识主题或实践项目为载体，可以有效整合相关知识，加强知识内在联系，培养学生的综合运用能力。体育课作为基础教育的重要组成部分，同样需要积极探索大单元教学模式，构建完整的技能培养体系，实现以学生为中心的教学转换。针对初中网球课程的特点，运用大单元教学模式进行知识重构和技能训练，不仅可以增强课程内容的系统性，也可以强化知识的逻辑关联，激发学生的学习兴趣和主动性。

1.初中网球教学运用大单元模式的必要性

1.1提高课堂教学效率

采用大单元模式教学，可以打破以往按章节或单项技术要领进行的网球教学模式，将多个相关的章节或单项技术要领进行有机组合和整合，形成一个完整的、有内在联系的大单元。在这个大单元内，既包含基础知识和技能的学习，也包含综合运用所学知识技能完成特定任务的过程。这种教学模式能够强化知识点之间的内在联系，使学生形成完整的知识体系，掌握网球技术的整体运用方法。例如，可以将发球、正手击球、反手击球等几个章节整合为“基础击球技术”大单元，通过任务驱动的教学，让学生在特定场地、对手的情况下，选择正确的击球方式完成指定任务。大单元的教学，可以充分调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣，让学生在完成具体任务的过程中主动学习相关知识和技能，从被动接受知识变为主动获取知识。这种学习方式能提高学习的效率，也更符合初中生的认知特征。此外，大单元模式下，相对集中和连续地进行训练，更有利于技能的培养，可以使学生获得持续性的训练机会，达到熟练掌握各项基础技能的目的。采用大单元教学模式，有利于老师更加系统地对知识和技能进行设计，进行有目标性的培养。也可以根据不同学生的基础，设计不同难度和要求的任务，实施分层教学，提高课堂教学的效率。

1.2促进学生的综合能力发展

大单元教学模式强调任务驱动的学习过程，在完成任务的过程中，学生需要综合运用所学知识和技能，还需要发挥逻辑思维、团队协作等综合能力。例如，在网球对抗中的战术运用就需要学生综合运用各种击球技能，并结合对手的弱点以及自身的优势，进行战术分析和制定，需要考虑在不同场地和形势下的战术策略，还需要在比赛中根据对手的变化灵活地调整战术，这需要学生发挥系统的逻辑思维和决策能力。大单元教学通过设置模拟对抗等真实的语境环境，能够充分激发学生的思维，启发学生主动分析问题、运用所学知识技能进行解决。教师也可以根据不同学生的水平，设计不同难度的任务情境，让学生从更复杂的问题解决过程中获得更好的综合能力提高。大单元教学也强调合作探究的过程，鼓励学生团队合作完成项目任务。在合作过程中，学生需要发挥组织协调各方资源的能力，需要开展人际交流与沟通，共同制定解决问题的策略。大单元模式教学能够促进学生在真实情境中综合运用知识，启发系统思维，并全面提升逻辑思维、决策、组织协调、人际交流等综合能力，使学生在生动的语境中获得全面发展。

2.初中网球教学运用大单元模式的基本原则

2.1因材施教原则

在初中网球教学中运用大单元模式，要注意区别对待，因材施教。由于学生在身体条件、运动基础、学习能力等方面存在较大的个体差异，如果采用统一的教学进度和任务难度，部分基础较弱的学生将难以跟上，也会影响他们的学习兴趣和自信心培养；而基础较好的学生也无法得到更大的提高。因此，教师必须充分了解每一位学生的入学基础、特点和需求，按照他们的个性化差异采取灵活多样的教学策略。

例如，对于基础较弱的学生，教师可以在大单元学习中，设置更多的基础技能训练，确保他们完全掌握基本动作要领；设计一些较为简单的对抗游戏，通过成功体验建立这些学生的自信心。而对于基础较好的学生，教师可以设置难度较大的技术训练内容，组织他们探索更难的击球技巧；设计复杂多变的对抗任务，训练他们的战术思维和应变能力，充分发挥这部分学生的潜能。教师还要针对不同学生采取启发或示范的教学方法，激发他们的学习主动性和思维，避免统一的教学模式。个性化教学不仅要区分学生的基础差异，还要考虑他们的学习风格特点，采用适合的教学方法激发学习兴趣。因材施教是大单元教学的重要原则，教师要根据不同学生采取灵活多样的教学策略，让所有学生都能在原有基础上获得提高和进步，实现个性化发展，这也是现代教育强调的目标。

2.2循序渐进原则

在初中网球教学中运用大单元模式，必须坚持循序渐进的原则，合理安排从简单到复杂、从易到难的教学内容，让学生在原有技能基础上得到提升和拓展。教师要根据网球技能的难易程度及逻辑关系科学设计大单元的知识、技能内容，形成系统的训练体系。

例如，在“基础击球”大单元中，教师首先应让学生学习基本的持拍姿势、准备姿势及基本挥拍动作，掌握击球的基本要领。在此基础上，学生再学习正手直拍和切削球等基础击球技能，逐步加强控球能力。等学生对这些单项技能较熟练后，教师可进行简单的配合训练，组织两人的对击练习，培养配合意识。然后再进行局部对抗游戏，训练学生在形势变化中的应变能力。教师可组织课间对抗赛，检查学生在比赛中的综合运用能力。这种循序渐进的技能培养，可以保证学生在一个大单元内得到完整而深入的训练。初中网球教学必须坚持循序渐进原则，通过从简单到复杂、从易到难的层层深入训练，让学生逐步完成从网球初学者到基本掌握基础技能的重要转变，这对学生综合素质的培养也大有裨益。

2.3启发教学原则

在初中网球教学中运用大单元模式，要注重启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和思维，培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师在组织训练或对抗任务时，不要直接给出标准的动作要领或固定对策，而是设置一些开放性的问题情境，启发学生主动思考和探究解决问题的策略。

例如，在训练发球精准性时，教师可以提出“如何利用发球取得优势”这个问题，引导学生思考在不同场地、对手及客观条件下，可以通过改变发球方式、增加变化等来取得先发优势的方法。教师可以给出必要的提示，让学生自己找到解决问题的策略，而不是教师直接给出发球技巧。在对抗训练中，教师也可以设置一些特殊战术任务，如针对不同类型对手取得优势等，激发学生分析对手弱点并选择正确对策的能力。通过这种启发式的教学，可以大大激发学生的学习兴趣，从被动学习转变为主动思考和探究，使学生在深入思考和探究解决问题的过程中获得思维素质的提高。培养学生的发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，有助于实现以学生为主体、教师为导向的现代教学转变。教师还可以组织学生讨论思考后进行成果展示，互评互动，以提高启发式教学的效果。

3.初中网球教学中运用大单元模式的创新实践

3.1合理确定教学目标

在初中网球教学中运用大单元模式，教师必须根据初中生的身心特点和课程标准，合理确定每个大单元的教学目标。这些目标既要包含基础技能的训练要求，也要兼顾对学生综合能力的培养。

以“网球战术应用”大单元为例，这些目标需要包含网球战术运用技能，如根据对手弱点及自身优势选择有针对性的战术打法的能力；根据对手战术调整选择正确应对战术的能力等。网球战术教学目标还需要考虑对学生综合能力的培养，如在变化多端的对抗过程中，根据局面变化能够灵活运用并调整战术的综合判断与应变能力；与队友的战术沟通与配合能力等。这些综合能力目标的添加，使教学更符合初中生的身心特点和全面发展的需要。针对不同入门基础的学生，教师还需要设置个性化的战术运用目标要求，体现因材施教的原则。明确而全面的网球战术教学目标，将有助于教师更加系统、针对性地设计训练内容和教学方法，形成科学合理的教学过程，使不同层次的学生都能在原有水平上获得提高，逐步达成教学目标要求。相比经验型教学，目标驱动的教学可以更高效地提高教学质量。

3.2优化课堂教学内容

在初中网球教学中，教师要针对已确定的教学目标，合理选择和组织教学内容，形成有效的训练体系。这些内容既要围绕基础技能的培养设计，也要包含一些能够激发学生思维、培养其综合能力的对抗游戏及项目任务等。

例如，在“发球”这一训练单元中，教师既要设置一些提高发球命中率、力量感的目标吊球训练，让学生掌握各种发球技术的标准要求；也可以组织发球与接发球的对位训练，通过对抗培养学生的配合意识和应变能力。在对抗课上，教师可以设置某种战术任务，要求学生在比赛中针对对手采取正确战术，达到战术思维的培养。优化后的教学内容，既要围绕基础技能培养提供大量训练机会，也要包含丰富的对抗情境，激发学生主动学习思维，使内容更能引起初中生的学习兴趣，符合他们的认知特点。教师还可以在发球训练中，加入一些发球的有趣游戏，以提高学生的学习兴趣。通过一些轻松的发球接球比赛，培养学生的团队合作精神。这些丰富多样的发球训练内容，既能巩固发球技术，又能全面提高学生的身心素质，实现教学内容的优化。

3.3改进课堂教学方法  

在初中网球教学中使用大单元模式，教师必须改进传统的知识灌输式教学方法，采用更多启发式、互动式的教学手段，实现教学方法的优化和创新。

例如，组织训练时，教师不要直接给出标准的击球动作要领，而是设置一些技术问题，启发学生主动思考解决方法，给出适当的示范提示而不过多解释，从而培养学生的分析思维能力。在组织对抗活动时，教师可以把部分裁判、记录任务交给学生，互相评判、交流心得体会，以增强互动与交流。教师也要充分利用多媒体手段，搜集丰富的音视频资源，对重难点技术进行生动形象的分解示范，帮助学生理解掌握。这些改进后的教学方法，可以增强师生互动，极大地提高学生的学习兴趣和主动性，使他们从被动接受知识转变为主动构建知识，在交流互动中得到技能的提高。大单元教学模式要求教师改进传统教学方法，采用启发式、互动式的教学手段，激发学生的学习潜能，使教学更好地适应初中生的认知特征，最终达到提高教学效果的目的。

4.结语

大单元模式作为初中网球课程教学的有效组织形式，可以打破传统的章节划分，进行知识与技能的系统整合，形成完整的学习任务和训练体系。运用大单元模式教学，要注重因材施教、循序渐进、启发互动，合理设置教学目标，优化教学内容和方法，加强过程评价。大单元模式可以充分调动学生的积极性，培养其团队合作与综合应用能力。教师要不断学习教育理论知识，改进教学方法，发挥教与学的主体作用，以适应初中生成长需求，使网球教学效果最大化。大单元模式教学也需要与网球课程的具体情况相结合，灵活运用。未来可能有更多大单元模式与初中网球教学有效结合的研究成果出现。

文章来源：《网球天地》  https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html