初中语文教学设计探讨-教育论文

在语文教学中，教师在课程内容 安排与教学策略选择上，应以学生的全 面发展为中心，唤醒学生的学习欲望，创设与学生心理相符、贴近学生实际生 活且与课本紧密联系的课程导入，让学 生发现语文学习的魅力与乐趣。值得注 意的是，这种导入并不是单一的教师表 白，而是一种学习“情境”，其形式多样。教师在这个环节中应充分利用课程 资源，通过多种直观且形象的教学方式， 结合学生知识结构与生活经验，准确切 入知识点，为学生营造一种轻松愉快的 学习氛围，从而激发他们学习语文的兴趣。

1、设计角色，置身情境

在初中语文教材中含有不少戏剧、 小说，并且有许多人物对话描写。教师 可以情境教学来设计角色，让学生角色扮演或角色诵读。通过这样的教学方式， 不但能以教材语言为出发点，对教材语 言进行真正落实，即从语言入情境，从 情境再融入语言的不断沟通与结合，有 利于对的语言文字功底进行有效训练，同时，加深学生的情感体验与情境认识。 如教学《美猴王》时，教师可让学生分 角色朗读，并点评“石猴”朗读者，或 让学生观看相关影片，揣摩石猴性格， 并让学生尝试给相关影片配音。这样，学生能置身情境中，把握文章内容。

2、把握课题，引入情境

在初中语文教材中，其作品有较大的时空跨度，包含古今中外，许多课 程内容并不是学生生活阅历中的。在新课教学中，怎样将学生引进语文教材特 定的情境之中，缩减学生同教材的时空 距离，这就意味着教师应对教材进行深 入的钻研探究，把握文章的写作环境， 体会文本的情境，找出文章的情感闪光点，对作品写作环境进行导读或简单介 绍时，应将作者的人生体验或作品的感 人情境予以生动描述，以便将学生引入 学习情境中。

3、当我们在鉴赏语文作品时，必 须发挥想象，通过文字体验作品的美感。 因此，在语文学习中，教师应加强情感教学，指导学生通过语言文字，发散联

想与想象，把握作者的心境，并与之相 契合。如教学《风筝》时，教师应引导 学生对亲情的含义进行感悟，感受文中 的深深手足之情，并学习鲁迅知错必改与严于自省的情操和美德。

4、绘声绘色，优化情境

在语文作品中蕴含着各式各样的 情与意。而情境教学以情作为纽带，通 过教师的“情”对学生的心灵的“情” 进行拨动。语文教材里的文章很多是为 时而写，为事而著。不管是叙事写人， 还是抒情议论，均蕴涵着作者无限情思。 与影视文学相比，语文教材并没那么直 观，这需要教师对学生进行点拨，渲染氛围，让学生展开想象的翅膀飞翔与知 识海洋。因此，在教学中，教师应注重 学生想象的启发，同时应用讲述的方式， 将教材语言转为自己的语言，将文章故 事情节展开绘声绘色的表述，让学生在情感中感受到语文艺术的熏陶，从而开 阔思维，提高文学修养。

二、注重知识延伸，促进学生自主学习

在新课标的背景下，语文课程是集 人文性与工具性为一体，其中，工具性 即通过语文教学培养学生的语文应用与实践能力，贴近学生生活实际，并将语 文知识的学习应用到其他学科中。这要 求教师构建一个轻松、开放的课堂。为 了实现这一目标，教师应激发学生联想 与想象，启发学生思维，拓宽学生思维空间，实现从课内至课外，从学习至实 践的延伸，引导学生自主学习与探究， 提升他们的人文修养。

1、教学中，教师应掌握语文课程 特点，准确找出人文教育的切入点，注 重人文精神与价值。人文教育要求教师对学生的人生与人性进行关怀，注重培 养学生正确的情感态度与价值观。构建 平等、互相尊重、信任及宽容的师生关 系，提倡合作与民主的语文教风。在开 展教学活动时，教师不但要顾及教育目的与教学内容，更应考虑学生学习中的 需求与感受。

2、人文教育具有想象与创造性， 人文意义充满模糊性与抽象性，而人文 语言富含隐喻性与混沌性。因此，人文教育不可以概念进行简单解释，还需某个特定的“场景”，然后通过想象或联 想，领悟出其中的涵义与道理。因此， 教学中，教师应注重启发学生领悟力与 想象力，使学生自主感悟，将知识不断延伸与拓展。

3、语文教学与社会实践活动密切 联系的，其目标是丰富学生与社会知识， 启迪学生智慧，培养学生的社会态度与行为方式。因此，教师应将语文教学延 伸到社会生活中，让学生在生活体验中 提高人文素养，增强实践应用能力。

三、组织交流探讨，领悟语文知识魅力

课堂教学，并不是教师的单一传授 知识，更应是师生及学生之间的互动与 交流。教学中，教师应应引导学生进行自主探究与合作，使他们在探究与合作 中动手、动脑，提出问题，并解决问题。 教师应创造性地把握与运用教材，设计 具有价值的问题，指导他们通过实践体 验学习。设置的问题不但要紧扣课本重点、具有探究性，还应启发学生创造思 维，让学生感受到语文的魅力。而交流 方式应多样化，如：是师生间、生生间 或分组合作、分组辩论等，同时教师应 以鼓励、肯定的评价为主，对学生的进步与努力进行激励，从而激发他们学习 动力。

四、结论

总之，在初中语文教学中，教学设 计对于课堂质量与效率起着十分重要的 作用，因此，教师应基于教学实际与学生自身特点对教学设计进行不断的探索 与总结，让学生纷纷参与语文学习，提 高其语文素养，促进他们全面发展。