正确处理职业教育发展过程中的5种关系-职业教育论文

职业教育要获得全面、协调和可持续发展，就必须坚持科学发展观，正确处理发展过程中的五种关系。

1.  正确处理学校扩大规模与教学质量效益的关系

职业教学只有把规模扩大，学校的综合办学实力才能增强，社会效益才能显著提高，但是扩大办学规模脱离本校教育资源实际，否则会产生许多负面影响，并有损学校声誉。首先，扩大规模会使得师资严重短缺，势必增加外聘教师的数量，当外聘教师与本校教师的比例大于1：1后，各种教学及教学管理中的矛盾则会突出，从而影响教学质量。其次，扩大规模后，学校的校舍严重不足，让部分学生到校园外租房住，会给学生带来诸多不便，这部分学生及其家长会有不满情绪，从而影响学校在社会上的声誉。第三，扩大规模后，学校的各项管理工作如果无法跟上，就会影响各职能部门的管理工作，进而影响学校的发展。总之，学校的规模一定要在规划下发展，不能与学校的教育资源脱节。

2.正确处理学历教育和非学历教育的关系

职业教育坚持学历教育与非学历教育共同发展，实行灵活的办学模式和学习制度是深化教育教学改革，适应社会和企业需求的重要举措。随着科技的进步、新技术的不断涌现，以及从业人员转岗、自就业的频率加快，对职业培训和职业继续教育需求增加，满足这些需求并不需要长学制的学历教育。因此，职业教育要坚持学历教育与非学历教育并重，学校培养与短期培训相结合，全日制与部分时间制相结合，职前教育与职后教育相结合，把职业学校办成面向社会的、开放的多功能教育和培训中心。

3.正确处理专业开发与市场需求的关系

职业学校的专业是建立在人才市场调研与分析的基础之上，根据学校自身条件和学校所处地域特点而设置的。专业开发主要考虑区域的地理环境、资源优势、产业结构、人才结构、就业状况、文化水平及生源素质等。专业组合要考虑专业设置效应的最大化，按照集约化和最优化的资源配置理念，实行长线专业与短线专业的相结合。这里强调的是专业设置的稳定性与灵活性的结合关系。学校要保持自身的优势、规模和特色具备前进的发展潜力，必须根据经济发展对人才类别、规格、数量和质量的总体要求，结合自身特长、师资装配等情况，充分利用学校的教学资源，设置市场需求旺盛、生命力持久、前景看好、竞争力强的“长线”骨干专业，以满足劳动力市场的长期需求。同时，也应根据社会发展的某一特定阶段或围绕区域经济的某一重大项目，开设一些急需专业，即所谓的“短线”专业。

总之，学校在专业开发与设置上，要紧贴市场需求，实行多元化，使专业设置的供给与劳动力市场的需求在数量、结构、质量上趋于平衡，与劳动市场的需求相一致，减少人才层次上的供求错位。

4.正确处理毕业证书与职业资格证书之间的关系

毕业证书是体现学生在某一专业领域里的学识和知识，偏重理论方面；而职业资格证书是国家对各行各业从业人员规定的职业资格准入标准的凭证，是对从业人员从事某一职业所必需的学识、技能、职业道德的基本要求。

职业学校要把教学计划与职业资格考试内容紧密结合起来，用“双证书”制度的建设推动培养模式的改革；确定“零过渡”的职业技能应用型人才的培养目标，并把学历证书和职业资格证书的获取确定为合格毕业生的必要条件，转变“重学历，轻能力”的传统观念，坚持学历证书和职业资格证书并重。

5.正确处理学校和企业的关系

 校企联合，可促使职业学校的专业建设和课程开发更贴近市场、适应市场，进一步提高职业学校教学的针对性和科学性。开展校企联合，职业学校可以充分利用行业企业优势，成立有企业高级工程技术管理人才参加有关专业指导委员会，对课程的结构、比例权重、内容的衔接等纵横方面作认真推敲，力争做到理论教学与实践教学、培养能力和传授知识、先进内容和传统内容、自然科学和人文科学知识相统一，探讨以模块形式组合课程，形成模块化教学体制。通过对生产一线的调查，确定职业岗位群，确立编制人才培养计划的指导思想，构筑学生的知识、能力和素质结构。

在校外实习基地、实训场所的管理和使用过程中，学校和企业的角色地位必须以互赢为基点。校企联合是解决职校教师实践能力不足问题的有效途径，对于从高校毕业直接到职业学校任教的专业教师，有三种途径可以培养“双师”素质：一是到专业对口企业顶岗锻炼，参加生产管理和设计；二是在学校的实习实训基地直接参与生产和教学指导，并依托职业技能鉴定站，参加职业技能鉴定，取得职业资格证书；三是与企业合作开发项目，使教学、生产、科研有机结合，在产学究中提高教师综合素质。

为了培养学生会计操作能力，必须理论联系实际，加强实践性教学。教学过程就要突出实践性，要培养素质好、能力强、上岗快、实用劳动者，其很重要的一点就是要求学生在校期间必须完成上岗前的实践训练。因此整个教学过程中必须突出实践性的特色。在教学计划的编制上，应安排足够的实训时间，实训时间应占规定学时的1/3以上；课堂教学中应采取案例法教学、模拟现场教学、多媒体仿真教学等；重视实训场所和设施设备的建设，除校内应有较完善的基本技能、专业技能的实训设施外，还要有稳定的校外实训基地。同时要充分利用课外时间，开展丰富多彩的实践训练，社会调查、社会服务等各项活动，以利于学生综合素质的提高。通过实习，使学生将以前所学零散知识贯穿为一体。虽然模拟实习，只不过是短暂的一段，但他们真正“用心去学，用耳去听，用脑去思考，用手去做”。却给学生留下了最深的记忆。使学生对所学业务知识加深了理解，训练了学生的基本技能，锻炼学生实际动手操作能力，使学生掌握业务主要环节的具体操作方法。根据知识经济时代对社会各行业领域从业人员的普遍要求，知识的增长和创新必须贯注在职业学校教育尤其是高等职业学校教育之中，这就要求高等职业学校教育在继续注重实践技能培养的同时，密切关注相关的知识创新的成果和研究动态，并将其与实践技能的创新结合起来，创造出相应的新方法、新技术、新工艺，进而形成与知识创新体系相对应的技术创新、方法创新、工艺创新体系。也就是说，高等职业学校教育在保持中等职业学校教育知识与技能融合发展特色的同时，还应当探索建立理论与学术并重的教育教学体系，形成适应知识经济时代需要的具有深刻创新意义的教育模式。当然，这不会是一蹴而就的，还需要职教界、教育界乃至全社会各相关行业、人员的共同努力。

总之,只要我们抓住职教本质，既职业教育的应用性办学特色。同时正确处理好职业教育发展过程中的连带关系，做到人无我有，人有我优。通过各种途径进行实践性互动式教学，使我们培养出的学生能够掌握大量的现代知识，成为实用型人才。