化学实验教学中学生探究能力的培养

新课程改革重视培养学生的探究能力，在学习课本知识的基础之上，注重学生的实践能力、思维能力和分析能力，化学实验教学能够提高学生对化学知识认识和动手操作能力。所谓学生的探究能力指的是，学生通过观察或者通过资料书籍等，对一些现象提出问题，在已知结论的前提下，自己制定调查计划，进行实验，通过实验数据进行进一步分析、总结，将实验结果和已知的结论相互对比，对实验前提出的问题进行解释。然后对实验结果进行评价，并考虑其他可能的结果，对这些可能性做出合理的解释。

化学实验教学不仅能够让学生对课本知识有更加直观的认识，还能够使学生能够对实验过程进行观察，提出问题，并且进行实际操作，培养自身的探究能力和总结能力[1]。

1 化学实验教学现状分析

化学实验教学是培养学生探究能力的有效手段，但是现在化学实验教学教学还是存在一些问题，影响着化学实验教学的教学质量[2]。

1.1实验课程安排较少

我国的化学教学从初中正式开始，但是化学教学大多数都是教师按照课本上的内容，通过板书的形式对学习内容进行展示，机械式的进行教学，却很少有专门的实验课程安排。实验课程安排较少是现在化学教学的重要弊端，学生的学习仅仅局限于课堂之中，自己总结、探究和操作的机会较少，甚至是没有，这对学生的探究能力培养是一个很大的阻碍。

1.2实验教学学生参与程度较低

在很少的化学实验课程前提下，学生参与化学实验教学的程度还非常低，这就更加不能够很好的锻炼学生的实践能力，也就不能够提出问题，并亲手操作实验，总结实验原理和分析实验结果。学生是教学的主体，教师的讲述固然非常重要，但是教学必须有学生的参与才算完整，才能够达到更好的教学目的，尤其是化学实验教学，学生参与程度很低，学习效果也就不会很好。

1.3化学实验教学较为浅显

现在化学实验教学大多数是根据书本上的原实验进行，如碳酸钙与稀盐酸的反应，通常教师会在实验室中给同学演示一下实验，然后总结一下反应的原理、反应过程中出现的现象和实验注意事项等。这样的化学实验教学较为浅显，不能够提起学生的学习热情和学习主动性，也没有使知识得到相应的扩展，不能够达到实验教学的目的和应有的效果。

2 化学实验教学中学生探究能力的培养措施

2.1合理安排化学实验课程

上文提到现在化学实验教学课程安排较少，不能够达到提高化学实验教学质量，培养学生探究能力的目的，所以要合理安排化学实验课程，让学生能够有更多的机会接触化学实验。合理增加化学实验课程，学生才能够更多的了解每一个化学实验的操作过程、注意事项和结果，并且能够让学生对实验有更清晰的认识，使其能够自己总结实验过程中可能出现的问题，实验结果可能出现的情况等[3]。

2.2增加学生的参与程度

现在化学实验教学学生参与程度较低，阻碍了对其探究能力的培养，所以要增加学生在化学实验教学过程中的参与度。在化学实验课程中，学生要能够亲手进行实验操作，并且设计实验，认真分析实验的每一个步骤，和可能出现的问题，能够对实验出现错误结果进行原因分析，这样才能够增强学生自身的实践能力、动手能力、探究能力和综合分析能力。

2.3深化实验课程教学，扩展知识

化学实验课程教学应该进行相应的扩展和深化，并且将一些验证性的实验改为探究性的实验，进一步提高学生的探究能力。在实验课程教学中不仅仅是对一些实验的演示，如碳酸钙与稀盐酸、浓盐酸的反应，碳的完全燃烧和不完全燃烧，镁的燃烧等。要对这些实验进行进一步扩展，如碳酸钙与稀盐酸能够反应，能不能与稀硫酸反应，碳完全燃烧和不完全燃烧如何验证的后续实验，镁条与镁粉的燃烧的区别和现象等。并且将一些验证性实验改为探究性的实验，让学生自己进行实验设计，总结实验结果，并且总结实验过程中可能出现的问题，实验的注意事项，并且自己挑选和组装实验仪器等。

3 结束语

学生的实验探究能力培养，是教学的另一个重要目的和内容，在新课程改革的指导下，应该注重提高学生的综合能力，特别是分析能力和实践能力。学生有了较强的探究能力，对学习也非常有帮助，能够使其更加清晰的进行化学学习，总结学习思路和方法。

参考文献：

[1]  刘知新,  化学教学论[J],  高等教育出版社,  2009（4）：145—146.

[2]  刘立新,  中学化学实验教学研究[J],  郑州大学出版社,  2011.08.01.

[3]  刘一兵,  化学实验教学论[J],  化学工业出版社,  2013.03.01.