郑州市北大学城体育公共选项课发展对策

一、转变教学观念，构建体育选项课的新模式
正确的教育观念能推动教育事业健康的发展。体育教育作为教育的重要组成部分，成为学校教育中的基础学科，在实施素质教育的战略中起着极为重要的作核心作用。学校教育要树立健康第一的指导思想，着实加强学校体育工作，要使“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的教育理念深入人心。但在实际的教学过程和体育活动的开展中仍然还有较多的问题存在，受传统应试教育的影响深，很难适应目前教育改革的形式，在一定程度上阻碍了高等教育的发展和人才培养的质量。既充分考虑全体学生的基本需要和总体要求，又要考虑学生的其他差异，使每一个学生都得到充分发展，注重个性，全面育人。
二、合理安排选项课内容，指导学生科学选项
选项课教学内容选择是以学生的素质教育、健康教育、终身教育为原则，从学生的近期和长期健身需要出发，教师要根据不同层次学生的学习目标来安排体育教学内容，避免照搬传统的体育教学方法，要突出健身性、终身性、实用性。大学体育是体育教育的最后一站，要使学生转变思想、增强意识，树立“健康第一”的思想, 把不同体育运动项目对学生身心发展的促进作用的因素，来帮助学生了解，使学生们结合自己的身体状况及个体的发展需要，使所选的项目符合学生的特点和要求，尽一切可能使学生的体育兴趣爱好得到满足，为其终身参与体育锻炼打下良好基础。学校教务部门也要积极提高体育教学的管理水平，使体育教学得到强有力的的管理监督，使场地器材、上课时间得到合理有效的利用，维持好正常的上课秩序。此外，随着社会的发展，要及时了解学生的兴趣动态，在体育选项课中，以尊重学生意愿为前提，合理分课排课。实施分层教学，在教师充足的条件下，把不同水平的同学进行不同层次的分班组织；在教师不足的条件下，可按同一项目进行分层次教学或训练辅导，尽一切可能满足学生对项目的兴趣要求，增强学生上好选项课的积极性，尽量发挥学生特长，或者使学生在感兴趣的项目上增加投入。能够更好地把终身体育的思想深入人心，将随意选课现象降为最低。
三、改善体育选项课的教学设施，提高学校体育场馆的使用率
随着河南省高等院校教育的不断发展，郑州市北大学城四所高校在校大学生人数急剧增加，四所高校原有的体育场馆场地和体育器材设施已经满足不了学生上体育课的需要，因此，加快建设运动场地和体育场馆运，是各个高校面临的一项十分紧迫而又艰巨的任务。体育选项课教学发展的重要条件是充足的体育场地及设施、优良的师资条件。应加快高校体育场馆、器材设施建设步伐，加大对体育项目的财力、物力投入，强化政府部门对高校体育设施和体育经费的投入，充分开发、利用各种有限校园资源，大力改善体育场馆的数量与质量。充分利用校内体育场馆设施，合理地使用有限的物力和财力，购买体育器材，科学有效的使用。根据“一材多用，一材多能”的原则，充分提高学校体育场馆的使用率。各高校应尽量整合体育场馆的功能，最大限度地发挥其作用。学校也可以根据实际情况，开设一些对固定场地和器械不高的体育运动项目，如素质拓展课、桥牌项目等。
四、加强师资队伍建设，适应选项课程教学
体育教学是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。在体育教学中，由教师的“教”与学生的“学”相互作用，达到教学相长的目的。体育选项课对教师来说，教师不仅要具备精深的专业基本知识和基础理论，又是对教师的知识结构、智能结构和能力结构提出了更高、更多的要求。为了使体育教师队伍能够适应高校体育教学改革的需要，我们需调整师资结构，全面提高教师素质。素质教育的突出特点就是学生的主体性问题，因此，因材施教就显得非常重要，让学生确定不同的奋斗目标，采用不同的教学方法。各高校应结合本校的实际情况，对学生喜爱的新兴体育项目或娱乐性较强的体育运动项目，就需要派教师进修学习，通过中短期的培训，掌握一些运动项目的理论知识和运动技能，此外，还可以定期选送一些优秀教师外出进修深造，培养其良好的教学组织与管理能力，强化科研能力，以满足学生的不同需求。另外，在实施改革方案中，应大力开展职业道德教育，并加强教学过程管理，培养教师爱岗敬业的精神。教师职业道德的核心问题是强烈的事业心和高度的责任感，反映在课堂教学中，则表现为教师对学习主体的热爱与尊重、对选项课教学改革倾注极大热情以及确保每个学生都能受益。
五、遵循体育选项课教学原则，构建科学的选课评价体系
体育选项课教学评价的原则包括导向性原则、激励性原则、发展性原则、科学性原则。强调的是教学评价过程中要明确目的，体现健康教育、素质教育、终身教育的基本思想。体育教学评价过程中要充分调动学生们的积极性、激发他们提高体育运动学习的动机，发挥其内在潜力和创造性。三自主学习模式的实现,进一步更新教育思想、转变教育观念、调整教学内容和课程体系、增进教学效果有巨大的推动作用。选项课体育教学注重教学评价，采用理论与实践相结合，主观与客观相结合，过程与结果相结合，定性与定量相结合的评价方式。为了使休育学习评价起到促进学生健康发展的效果，评价标准应该多元化。从课程实施与课程评价的关系来看，课程实施过程可为课程评价提供内容支持，课程评价要考察课程实施的可能性、有效性及其教育价值等，而这些都要通过课程实施阶段才能获取，同时评价又可为课程实施提供反馈信息，以便及时对各种课程要素进行调整。