高校留级生心理分析及对策-教育论文

大学期间，是学生独立学习，各种能力、价值观逐渐形成的重要阶段。但有部分学生由于成绩较差，不能顺利的完成学业，为了给这部分学生再次学习的机会，可以跟随下一年级学习和生活。这类学生就是留级生，他们是较少受到关注的边缘群体。
一、留级生问题
高校半自由模式的管理方式，教师和辅导员对学生的关心和爱护会有所降低。当学生遇到问题的时候，不会选择正确的解决方式，对后果的严重性考虑欠少，自身没有形成一个正确的衡量标准。这种状态下，留级生问题也逐渐产生。
第一，对学习失去兴趣。大学上课，教师更多是教授的过程，课堂形式单一，课本枯燥乏味，对专业知识的兴趣逐渐降低。有的对自己的专业不喜欢，有的认为学习无用，还有的是沉迷于网络等。第二，交际能力差，行为孤僻。留级后不愿意参加班级活动，与新的同学陌生，不主动与同学交流，独自沉浸在自我的小世界里，性格孤僻。个人生活、行为懒散，饮食、作息无规律等。第三，目标混乱。每个高中生来说，上大学是他们的奋斗目标。而在进入大学后，一些学生失去目标，不能很好地进行自我约束，从而对自己的学业应付了事，久而久之，必然造成挂科、留级。
二、留级生心理分析
1、内因
首先是自卑心理。留级生进入到一个新群体，在自己内心总会有“留级生”三个字出现，，总是认为自己不如别人，低人一等。面对新群体也无趣加入，把注意力更多的转移到自己身上，不愿与新同学交流。与原来年龄同学交流多，当看到他们一步步顺利的完成学业，自己却落后，更是自卑。
其次是抑郁心理。高校留级生的社会支持与其抑郁情绪相关。主观上感受不到支持或者对支持的利用不够，可能会导致留级生的抑郁心理。在留级学生中，大多数是因为考试成绩多科多次不合格，主观上学习不努力，经常逃课，他们获得的社会支持减少，有部分学生甚至产生习得性无助感，因此在主观上就会觉得不会有人支持、理解他们，对有限的支持置之不理，以至产生孤独、抑郁等负性情绪。
第三是逆反心理。在日常生活学习中由于屡遇挫折，一些学生会把自己失败的原因归结于外界。在这一情绪的支配下，他往往会采用对立的态度来面对周围的人和事物，会把周围的人对他自己的帮助看成是轻视自己。对教师的教诲置之不理，严重时还会把不良情绪迁移到课堂上，以不听课、不独立完成作业等方式。当这种心理发展到顶峰时，产生负面情绪，成绩降低。
2、外因
家庭。罗杰斯坚信人具有“实现的，艮口认为人类的基本动机是实现自我的成长与发展。罗杰斯在其临床实践中发现，如果一个孩子在其成长中.从父母那里得到了“无条件的积极关注”，渐渐地他就会产生和谐的自我，能对自己进行积极的自我关注。“无条件积极关注”不是指放任孩子，对孩子不加管束。而是指不以管束和规矩为爱的条件。对于留级生更需要家庭的关心，需要父母能以正确的态度影响孩子。
学校。在高校中，教师和学生之间的交流少，留级生和同学之间的关系是最密切的。但由于留级生是插班生，和同伴同学交流甚少。再加上其本身就会有自卑、逆反等心理，主动性较差。同学们的不关心，使其感觉不到班级的温暖。所以，留级生的班级集体感差，不利于提高提高他的学习积极性。这样，就需要班主任老师、上课教师、同学都要主动给予留级生关怀，帮助他们。
三、对策1、自我调整法。
基于认知-行为原则，是一组通过改变思维或信念和行为的方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的方法。制定一个阶段计划：
对自身有影响的大事进行自我评估，在步入高校后，发现理想和现实有差距，要重新确立标准，并对未来制定一个合理的规划。在生活和学习中，把重要的事情和情感体验记录。也可以向学校心理咨询中心求助进行放松练习。
然后，确定自己的目标，并严格要求自己做到，不断进步。最后，不断进行反复锻炼，增加积极、愉快体验。维持改变，防止反弹。
2、同学互助法。
据调查，大部分同学都愿意和留级生做朋友，比例占到58.996，当问到“你是否会帮助留级生改善他们的学习状况”时，有70.296的同学都回答“会帮助他们”。这说明，大多数同学愿意帮助他们。把留级生主动纳入到伙伴圈之内，可以帮助他们养成良好的学习习惯，也可以及时帮助他们解决学习上的问题，让他们感受到同学对他们的关心。
3、教师、家长辅助法。
留级生的问题，除了需要他自身的改变以外，还需要教师和家长对其不断的关注。对新生，要做好学业规划教育，班主任可以不定期的举行主题班会，让新生树立正确的、可行的目标。教师要及时了解他们的信息，掌握他们的动态，从生活、学习和心理各个方面加强引导和制约。教师和辅导员多进行沟通和交流，不仅针对学生学习状况，而且还多在生活、情感等其他方面沟通，及时发现问题解决问题。家长同样也要多关心、多交流，了解孩子的思想状况，有解决不了的问题和教师一起帮助学生。