基于学生发展的高职校园文化建设研究

摘要：校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分，是学校在办学过程中形成的办学传统、办学理念、办学成果的综合体现，是由师生共同创造、共同享有的群体文化。它包括物质文化、制度文化、行为文化及精神文化四个层面。高职院校的教育作为高等教育的有机组成部分，更应体现出职业特征、职业理想、职业道德、职业技能、职业态度、职业人文素质特点，而要培养学生具有职业性特质，就需要有学生可持续发展的校园文化。

关键字：高职院校   校园文化   学生发展

一、高职校园文化现状及存在问题

1、重物质文化，轻精神文化

高职院校多是由几个学校，如中职院校、电大、技工类学校合并成立的，学校师资力量薄弱，基础设施不能满足学生的需求。在高职教育为地方经济服务的作用越来越突显重要地位的背景下，高职院校集中主要精力进行基础设施建设，如教学楼、宿舍、食堂、图书馆、实训设备等投入力度较大，以此保证学生基本的生活及教学，但是却出现教学楼设施损坏严重，宿舍管理困难，食堂浪费严重，图书借阅率低、实训设备利用率低等现象，而这些问题的突显正是忽视精神文化建设的结果。

2、重制度管理，轻文化熏陶

制度层面是校园文化建设的一个层面，制度建设的好坏将影响到校园文化建设，但是校园文化更是一种软实力，靠片面强化制度管理，注重制度约束，虽然表面起到了较好的效果，但是却导致管理工作难做，管得了当面，管不了背后，管得了一时，管不了一世，学生对制度抵制、反感；甚至出现上有政策下有对策的现象，没有真正解决学生思想上的问题。如果把制度管理纳入校园文化建设层面中，制度体现以人为本，允许学生个性和性格的和谐发展，不仅仅是为了学校方便管理，更是为了学生的健康发展，注重营造文化氛围去诱导学生，使学生在认知上接受这些制度然后去执行。

3、重教学工作，轻文化建设

就业教育是高职院校办学的特色，体现在较高的就业率上，因此高职院校更注重学生技能的培养及实践操作水平的提高，因此过分强调教学工作，弱化文化建设，将教学工作与校园文化建设混淆，用教学工作代替其他工作或其他工作依附于教学工作，教学课时相对偏多，学生自由支配时间较少，恰恰剥夺了学生自我教育能力及自我学习能力的培养机会，使学生对思想道德、素质修养弱化，其结果是培养出素质结构存在缺陷、缺乏健全人格的人，或是只能胜任低层次的工作而没有任何上升发展潜力。

4、重校园活动数量，轻活动开展质量

高职院校将校园活动的开展作为校园文化建设的一个重要途径，因此学院及系部的团委、学生会、社团等开展了很多的活动，来丰富学生的课余生活，并在让学生参与的同时提高自身的能力和素质。但是，这些活动的开展往往局限于学生管理和思想教育层面，活动形式单一、内容单调、缺乏系统性和持续性、学生没有兴趣参与，因此原本由学生主动参加的活动变成了强制性参与，学院与各系部各自为阵，没有体现大学的开放性，使校园文化建设和发展受到限制。

二、基于学生发展的校园文化建设对策

联合国教科文组织文件《修订的关于技术与职业教育的建议（2001）》明确描述了高职学生的可持续发展能力的内涵：“就个人的需要和愿望而言，技术与职业教育应允许个性和性格的和谐发展，培养精神价值和人的价值，培养理解、判断、鉴别和自我表达的能力；使个人通过发展必要的智力手段，技术与创业技能和态度而具备终身学习的条件；发展个人在工作中和在整个社会中作出决定的能力，以及为积极而明智的参与团队工作和担任领导所需的素质；使个人有能力应对信息和传播技术的迅猛发展。”因此，高职校园文化要以学生发展为最终目的，进行物质文化建设、制度文化建设、行为文化建设和精神文化建设。

1、注重校园精神文化的建设

校园精神是一所学校的整体精神面貌，是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的、共同的心理和行为中体现出来的理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。精神文化属于校园文化建设的核心层，决定学校的思维方式和工作态度，并制约校园文化的取向和性质，是高职院校的本质个性、精气神的集中反映。因此，学校要以精神文化建设为核心，培育以学生发展为目的的校园精神文化。校园精神文化建设要坚持社会主义核心价值体系，促进党的教育方针全面贯彻落实，服务地方经济建设和发展，引导师生开阔新视野、树立新理念、学习新知识，形成富有感染力的校风、学风、教风，以此激发和凝聚师生的内在动力，引导和规范师生的行为。

2、构建允许个性和性格和谐发展的制度文化体系

制度文化是学院为了生存发展的需要而创造出来的有组织的规范体系。建立健全规范的管理制度是使学校能够正常运转的基本保证，也是搞好校园文化建设的必要环节。因此学院领导从组建校园文化组织机构到资金支持，对校园文化的开展有决定性的作用。学校的各项管理制度，既是学生的行为准则，又是校园文化的重要内容和表现形式。高职院校要注重建立系统化、程序化、科学化和人性化的管理理念和管理模式，注重将其积淀、内化和升华为校园文化的一部分，使之广泛而深刻的作用于师生的思想观念、行为方式和价值取向。

3、创造学生发展的文化氛围

学生发展能力包括：社会的认知能力、自我教育能力、自我学习能力和创新能力。高职教育虽然是一种“就业教育”，但高职学生的就业并不是一种短期就业，而是终身就业。高职教育必须为学生的终身就业服务，而不是为学生的短期就业服务。只有学生具有了培养可持续发展能力的观念，才能不断提高自我认识的能力，充分发挥自己的个性特长和兴趣爱好，发掘自身的潜在能力，并主动征求教师的指导，锻炼选择和调整自我发展的方案的能力，逐步使自己具有自控教育、自控发展的能力。因此，学校要努力创造学生自主学习、自我教育的文化氛围，创造促进学生参与的服务和条件，使学生在课堂内外发生的有效教育活动上所付出的时间和精力增加，以此激发学生学习的兴趣，养成勤于思考、乐于动手、探索创新的习惯。

4、开展高质量的校园文化活动

校园文化活动是校园文化建设的主要内容。校园活动要系统开展，从各个方面渗透到学生的生活和学习中，以提高学生的知识、能力和素质为目的，使这些活动有效的成为培养可持续发展能力的载体。因此，学院要精心的策划活动内容，开展内容丰富的校园文化活动，不仅包括思想道德、文艺娱乐、体育比赛等方面，还可以组织学生参与学术层次较高的讲座、科技含量较高的比赛、高雅的人文教育活动或者能激发学生创新思维的活动，调动学生参加校园活动的积极性，由被动变主动；还可以开展不同形式的活动，如竞争性活动、团队性活动、实践性活动等，培养学生竞争意识、团队协作或应变能力，让学生在参与活动的过程中发现自身不足，通过其他途径学习弥补来提高。

总之，高职教育不仅仅是技术教育、就业教育，更应以人为本，注重培养学生创新意识和可持续发展能力，而高职学校的校园文化建设核心就是使学生今后能够根据自身个性特点和社会需求主动地朝着最能够发展自己优势和才干的方向去发展。

参考文献：

1、郭晓玲，论高职院校校园文化建设[J]，山东省青年管理干部学院学报，2008年11月

2、王锋雷，高职院校校园文化建设的实践与思考[J]，中国职业技术教育，2007年5月