浅议在中学化学教学中培养学生自学能力-化学论文

“自学”顾名思义即自己学习。在没有老师组织指导的情况下，自己会学就是有自学能力。自学能力的培养是素质教育的重要内容，是适应中学生心理特征而提出来的，是适应时代要求而必须进行的一项比传授知识更重要的工作；同时也是一个复杂的过程，有许多问题需要研究和讨论，本文只就中学化学教学中学生自学能力的构成和主要培养途径谈一点粗浅的看法，请同仁们批评指导。
一、中学化学教学中学生自学能力的构成
化学的自学能力包括哪些要素呢？通过调查和实验，我们认为应由下列几个方面的因素组成：
1、阅读理解能力：化学课本的每一章节都是一篇完整的说明文。对中学生来说，连贯地读通它并进而就字理义、就词解义、通过文字的阅读，去理解文字所要说明的道理并非很难。只是有些学生没有看书的习惯，有些则不善于看书，抓不住中心，有的则象看小说那样从头到尾溜一遍，对课文几乎没有印象，更谈不上用化学语言和知识去理解课文和解答问题了。而我们的目的却是会阅读且善理解。
2、识记能力：中学生基本具备了一定的识记能力，但差别很大。有的学生能表现出对材料的快、准、牢、敏的记忆品质，因而阅读速度快，自学效率高，效果好；对实验的内容、装置、过程、现象、结果都有很深的记忆。有的学生因缺乏这方面的有意识的训练，对材料读了若干遍后仍不能准确地回忆，对实验做上几遍也只有模糊的印象，这就需要加强训练。
3、分析能力：是指对阅读材料中描述的内容能正确理解，并迅速找出相互之间的关系；对实验中观察到的现象能迅速与理论知识联系起来并作出准确判断的能力。是自学过程中很重要的一种能力因素，它的强弱直接影响自学的效率和效果。
4、归纳总结能力：这是指学生自学的过程中逐渐具备对阅读过的材料、做过的实验能去伪存真、去粗取精，能提纲挈领，浓缩成有限文字的能力，从而将材料描述的道理、实验现象的本质组织成自己头脑中已理解和消化后的知识信百息。
5、做读书笔记的能力：“不动笔墨不读书”，化学自学中也应作读书笔记，其主要内容有：①自学的时间，②本节课文中叙述的主要问题（可写成提纲式或表格式〕，③所涉及的化学用语，基本理论及其它公式，④本节课文中所提及的演示实验的名称、用品、步骤和结论，⑤自学中存在的疑难问题等。好的笔记应是简明扼要，条理清晰。
6、知识迁移能力：这是自学能力培养的目的所在。时代要求我们培养的人才是开拓型的人才，是能将所学的知识跨学科地应用，能用所学的知识去研究、探索未知世界的人才。善于自觉地去研究，探索未知即有知识迁移能力。
上述六个方面的化学自学能力，并不是通过几次自学、几篇文章、几个星期就能达到的，而是在整个中学化学教学过程中逐项落实、螺旋式上升、循序渐进地培养出来的。
二、化学教学中培养学生自学能力的主要途径
在化学教学中培养学生自学能力的方式方法可以是多种多样的，但我们认为以下两条途径仍然是主渠道。
1、在指导学生阅读教材中培养自学能力。教材是中学进行教学的依据，也是学生获取知识的主要来源和独立完成作业的主要依据。它是通过专家们的慎重选择、精心提炼严密组织起来的，最具有科学性和规范性。因此，培养自学能力就要引导学生学会利用课本进行学习，由少到多、由易到难地加强对学生阅读教材的指导。一般作法是：（工）提出问题：心理学研究表明，人的思维往往是由实践中遇到需要解决的问题而引起的，在学习新课前提出一些学生比较熟悉而一时又不能解决的问题，创设问题的客观情境，激发学生的求知欲。由于教材内容和教法的不同，提出问题的角度可以不同，但一定注意，最好是从感性认识入手，紧扣教材中心内容，提出学生熟悉而用已有知识又不能马上解决的问题，这样才能提高阅读教材的自觉性。
〔2〕制定阅读提纲：教师根据教学大纲对双基的要求、教材的重点和难点、学生的知识水平制定切实可行的阅读提纲，从而使学生了解到通过阅读教材重点需要解决哪些问题。
组织阅读教材：①在讲授新课前，根据阅读提纲要求学生阅读有关内容，并做记号、划重点、做笔记、写小结，发现阅读中的难点和疑点。②演示实验后，阅读与实验内容有关的课文，以理解反应原理、解释产生某种现象的原因。③带着练习中普遍存在的问题，有针对性地阅读教材中的有关内容，到课文中去找答案，辨正误。学习教材中简明扼要而又准确的表达和叙述。
2、通过化学实验培养学生自学能力。化学是一门以实验为基础的科学，实验技能的培养是“双基”的重要内容，加强实验教学不仅有利于观察能力的培养，也是培养自学能力的重要途径。具体作法有：
〔1〕演示实验前，引导学生阅读实验内容，了解实验步骤，明确观察的重点，达到心中有数。部分演示实验可采取让学生上讲台演示的方法，这样就逼着学生在课前必须有所准备，要自学与实验有关的知识内容。
〔2〕学生实验前，一定要指导学生预习实验内容，阅读与实验内容有关的知识，查阅有关资料和数据。实验时，一定要放手让学生自己去做，让学生学会自己去观察和记录实验现象，学会操作，学会分析实验结果，作出科学判断，万不可越俎代庖。
〔3〕有目的地布置一些实验习题或系列实验，让学生自己设计实验方案，由个人到小组再到全班，从中选出最佳方案，再回到学生个人手中，让学生学会自己用实验证实自己所想明白的问题，激发学生的自学兴趣。特别是系列实验，这是化学知识的综合应用，是对学生自学能力的检验，是锻炼学生知识迁移能力的极好途径。
另外，组织课外活动，也是学生了解社会实践理论的重要途径。如走访化工厂、冶炼厂、造纸厂、组织化学晚会等等……，这些活动有的可以检验他们学过的知识，有的可能向他们提出新问题，有的可能使他们学到新知识。总之，这些活动既能激发学生的学习兴趣，又对培养自学能力起着促进作用，我们化学教育工作者万不可忽视之。