浅析大学英语网络教学中如何培养学生自主学习能力-教育论文

一、大学英语网络教学的优势
随着大学英语教改的进一步实施，网络教学模式广泛应用于英语课堂教学。相比传统的教学方式，网络教学具有明显的优势，更加灵活，学生的参与意识更强，大大提高了教学效果。
(一）有利于提高学生的英语自主学习能力
网络教学为教师和学生提供了更为宽松、广泛和自由的交流渠道，打破了常规教学模式的局限性和束缚性，利用丰富的共享资源，培养独立学习的能力，进行自我学习。网络教学环境既有利于学生思考问题，又不会限制其个性的发展，为学生的自主学习和创新能力的培养提供了良好的条件。
(二）有利于激发学生的英语学习兴趣
电脑的普及使学生对计算机并不陌生，网络教学使本来对英语不感兴趣的学生加入到英语自主学习的行列。同时，网络教学使抽象枯燥的学习内容转化成生动有趣的动感内容，增强了学生学习英语的兴趣，从而有效地提高学生英语综合应用能力。
(三）有利于增强师生之间学习合作
网络教学增加了教师与学生的交流机会。教师利用多媒体网络环境将各种素材呈现给学生，然后通过网络设计的情境，组织学生进行交流、讨论，加深对当前问题的理解，从而完成对新知识的建构。而教师通过交流更好地了解学生学习中的疑点、难点，更加有针对性地指导学生。
二、网络教学中学生自主学习的可行性
当前，大学英语网络教学中学生自主学习已经具备了可行性。
第一，学生具备了良好的英语和网络知识基础。近年来，学生的英语和网络知识在中学阶段已经有了一定的基础，具有初步的外语交际和网络运用能力，这使得在大学英语网络教学中培养学生自主学习能力的想法有了切实可行
的基础。
第二，教师素质的提高为学生自主学习提供了帮助。当前，教师通过网络掌握大量的英语教学材料、具备灵活的教学方法、熟练掌握多媒体技术的应用，能够为学生自主学习提供切实有效的帮助。
第三，多媒体技术的广泛应用为学生自主学习提供了条件和保障。多媒体技术的应用对传统教学而言是一种质的转变，利用网络进行自主式英语学习将成为今后英语教学的主要模式。而当前各高校广泛运用网络教学模式正为学生自主化、个性化学习的可行性提供了保障平台，打下了硬件基础。
三、网络教学中学生自主学习能力的培养
(一）培养学生自主学习兴趣，激发学生自主学习动机
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这说明兴趣是学习最好的老师，是直接推动学生主动学习的心理动机，使学生按照自己的需要主动地获取知识。因此，培养学生的学习兴趣和动机是培养自主学习能力的前提。在教学过程中，教师应考虑到学生的英语水平上的个体差异，结合教材内容灵活地创设学习情景，使每个学生都有成功的体验，以增强其自信心，提高自我效能感和学习兴趣，最终促其形成较强的学习动机。
(二）构建学生自主学习环境，强化学生自主学习意识
教师在网络教学过程中应主动构建自主学习环境，有意设置一些探索性问题，有利于培养学生的探索意识，提高自主学习的兴趣，激发学生学习的动机和积极参与的欲望，从而使其自主地完成学习。同时，教师要正确引导学生，唤起学生的求知欲，强化学生自主学习的意识，让学生自觉性最大限度地释放出来，自主学习的能力得到最大的发展。
(三）帮助学生明确外语需求，引导学生探索学习方法
教师应帮助学生明确自己学习英语的目标，明确自己学习英语的需求，并能根据需求制定出适合自己的学习计划。在教学过程中，教师应培养学生能够主动创造和把握学习机会，积极参与课内外学习活动，探索适合个人特点的学习方法。教师应引导学生在自主学习过程中按照自己的需求选择学习内容，结合自己的特点选择学习方法，根据自己的时间安排学习进度，按照自己的能力选择学习内容的深度。
(四）培养学生的元认知能力，提高学生自主学习效率
元认知能力是自主学习能力形成的重要方面，是高效率学习者必须具备的能力，是培养学生对认知活动的自我意识、自我反馈以及监控和评价自我学习的能力。教师应在网络教学过程上培养学生的元认知能力，使学生能够对自己的学习过程进行评估，使学生能够总结经验教训，主动发现问题，及时采取措施解决问题，帮助自己在未来成为高效率的学习者，提高自主学习能力。结束语
我国古代有“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言。这说明教师只是“机械地”教授给学生一些固定的知识是不能满足社会的需求的，而是要求在传授知识的同时，还要培养好学生自主学习的能力，真正掌握外语学习技能，从而达到学习英语的目的，最终达到成为复合型人才的目标。