小学体育课堂小班化教学策略探讨——体育论文

    随着时代的进步，人们对全面发展有了新的认识，随着教育改革的不断深入，教育领域对体育教育越来越重视。对小学生开展体育教学，满足了小学生对身体健康的需求，遵循了小学生的身心发展规律，同时还能够增强小学生的身体素质。随着国家对素质教育越发重视，小班化课堂教学逐渐走入教育者们的视野中，为了顺应新时代教育的潮流，文章将对小学体育课堂中实施小班化教学策略的方法、特点、教学质量的改善对策等进行阐述，详细情况如下文所述。

一、小班化教学概述

1.1 小班化教学的定义

    当今教育领域对于小班化教学的概念尚未达成统一的意见，根据教学方式和规模，可以将小班化教学定义为班级学生人数在20~30人左右，以学生为教学中心的一种课堂教学模式。

1.2 小班化教学的特点

    小班化教学模式是新教育改革下的产物，是顺应现代教育潮流发展趋势的教学方法，其特点可以具体体现为以下几个方面。

    第一，针对性教学。根据小班化教学的基本概念可知，小班化教学是将传统班级人数进行划分，以20~30人为一个单位进行教学的教育手段[1]。这样一来，教师们能有更多的精力和时间投入到每个学生身上，并能够针对学生的个性和基本情况进行因材施教。

    第二，以学生为主体。小班化教学模式是根据学生的个体情况进行划分并施教的教学方法，这种教学方法突出体现了以学生为本的教育思想，换而言之就是在课堂教学中让学生做课堂的主人翁，根据学生的需求开展教学。

    第三，课堂氛围好。由于实行小班化教学的课堂学生人数少，教师除了可以更好地、更有针对性的进行教学之外，还能更不遗余力地与学生互动，让整个课堂呈现出和谐平等的气氛。

    第四，教学效率高。教学效率高可以体现在学生综合素质、学生思维活跃程度、创造力、实践能力等在短期内提高显著方面，在这种教学模式下，学生的人数较普通班级更少，学生的活动空间和学习空间都得到了拓宽，有利于学生潜能的激发、自主创新意识和能力的培养等。

二、小学体育课堂小班化教学策略探讨

    在小学体育课堂教育中实施小班化教学可以具体从以下几方面开展，具体措施如下所述。

2.1 以教育本身为主体

    我国传统课堂教学中都是以教师作为课堂的引导者和主体，在课堂教学过程中，教师扮演着灌输者的角色，在这种模式下学生往往处于被动的状态，因此学生的学习积极性普遍不高，课堂教学的效率也普遍较低。与传统教学方式相比，小班化教学更相应素质教育倡导的理念，将学生看作为课堂的主体，而教师则充当引导者。在这种教学模式下，学生自主发挥的空间更广阔、学习主动性更高，从而在一定程度上提高了课堂教育的效率。

2.2 与学生进行合作互动

    在传统教学中，教师通常是发出指令的人，而学生是指令的服从者，在这种模式下学生们通常会对学习产生抵触心理。而在小班化教学模式下，学生与教师是处于平等地位的，且整个教学过程需要教师和学生的配合与合作才能完成。这种保持畅通、无阻隔的沟通，互信互助的教学方法，在最大程度上体现了课堂全员的参与性和互动性，对于教师或学生而言，课堂不再是单纯吸收知识、完成学习任务的地方，更是培养学生综合素质、团结协作能力以及提升交际能力的平台。举个例子，小学体育教师在小班化课堂教学中可以将学生分为几个小组，并通过开展组间活动来加强与学生的互动，组间活动的形式有体育知识竞答、团队抢答等。

2.3 针对性个体化教学

    小班化教学的集中优势就在于能够为学生提供更广阔的学习和活动空间，让学生们得到更充分的发展。这是因为在小班化课堂教学中，学生的个性能够得到充分的尊重和发展，且学生的潜力也随之也被激发。与传统教学方式相比，小班化教学模式将每个学生的差异做出区分，并根据学生的特点和综合能力进行因材施教，从而使得学生的个体能力得到最大程度的提升。

2.4 创造良好的教学环境

    良好的教学环境是影响学生学习主动性、学习兴趣的主要客观因素之一，通常我国小学课堂是由黑板、粉笔、课桌椅等基础教学工具组成，这种教学环境较为严肃，容易让小学生们产生畏惧感，从而影响教学质量。比如说，在实际小班化小学体育课堂教学中，教师可以将世界上著名的运动员的海报、画像贴在教室的墙壁上，或在教室的板报上绘制或描述相应的体育赛事等，为小学生们营造一个轻松诙谐的学习氛围，使学生们耳濡目染，加深对运动常识的记忆。

2.5 改变教学方法

    传统的教学方法是以教师为主导者，采用口述、板书等形式进行教学，而在小班化课堂教学过程中，教师们应充分利用现代化科学技术，将计算机、投影仪等先进教学仪器在课堂教学中充分应用，采用图文并茂、动态的教材激发学生的兴趣。例如，在实际小学体育课堂教学中，教师们可以利用多媒体进行体育运动知识的讲解，通过展示卡通课件让小学生们对体育知识和理论有初步的掌握和了解。

三、保障小学体育课堂小班化教学质量的对策

    加强体育教育是现代教学中“德智体美劳全面发展”理念的重要组成部分之一，在小学体育课堂教学中，为了更好的贯彻实施这一理念、提高教学质量，可以从以下几方面进行改善。

3.1 强化教师的道德素质

    小班化教学模式是满足现代素质教育的一种教育方式，而教师的素质是现代化教育的关键性因素，是实现素质教育的关键，只有提高教师的素质，才能保证教育满足小班化教学的要求、符合素质教育的需要[2]。因此，不断加强对教师的道德素质的培养和提升是保障小班化教学质量的关键，这样才能保证教育教学活动的顺利开展。

3.2 提高教师的专业素质

    要提高教师体育教育的专业素质，就要从两个方面来说。一是教师的教学理念，这是能否保证体育课程顺利进行的关键因素，教师要树立正确的体育教育观念，培养对学生心理的了解和解决问题的能力，把握正确的教学内容，结合学校与学生的实际情况进行课程的教学。二是教师的教学能力，教师的教学能力决定着教学的质量，同时，由于体育与其他课程不同，在体育教学中往往会涉及到运动的动作和技能等。因此，在小学体育课堂小班化教学过程中，教师要对教学方式进行分析研究，开展科学合理、高效的教学模式，并明确教学方式的适用范围、操作的性能和可实施性，同时加强对教学成果进行评价，从而促进和提高体育教学的成效。

3.3 培养教师的科研能力

    在体育教学中，体育教师需要根据以往的教学经验和体育教育的现状及其发展的趋势进行分析，在原有的内容基础上进行深化，在教学活动中，结合实践进行新的科学研究，提高科研的能力。

四、结束语

    文章在第一部分介绍了小班化教学的定义并阐述了该教育方法的特点，在第二部分文章从多个角度解析了小学体育课堂小班化教学策略的具体方法和应用，并对教师如何保障教学质量进行了分析，最后一部分文章对保障小班化教学效果的方法进行了罗列。综上所述，小班化教学是如今素质教育背景下的大势所趋，在小学体育课堂教学中采用小班化教学方法能有效的提高课堂教学的质量。

【参考文献】

[1] 阳红,陈淑英. 小学小班化课堂教学策略初探[J]. 贵阳师范高等专科学校学报(社会科学版). 2009(09):215

[2] 刘雪萍. 中学体育小班化教学探讨[J]. 新课程(上). 2013(03):108