浅析情感教学法在高中英语教学中的应用

    社会的不断发展和不断进步，给学校的教育带来了全新的思考[1]。越来越多的教育家在质疑着传统的教学方式，同时，也有越来越多的教育家加入到教育改革的新浪潮当中，身先士卒，用自己的方式为教育事业开辟新的道路。新时期的教育是以满足学生的个体情感需求为主的，所以，情感教学法由此应运而生。

一、营造轻松的课堂环境，调和师生的关系

    所有的教学活动都不是依靠老师或者是依靠学生单方面的努力可以促成的，它是需要老师和学生共同的作用力形成的，就像物理学中所学到的“力的作用是相互的”这一概念一样[2]。传统的教学方式更多的是在以老师传授这样一种单项的教学方式进行着，在教学过程中，给学生造成了很大的心理压力，在这种教学形式下经常会出现学生和老师关系紧张的局面，尤其是在高中学生群体中多见。情感教学法的课堂教学中，老师开始注意学生的感受，在乎学生的感受，同时也去感受学生的感受。在这种教学方法的调配之下，学生看待老师更像是一位可亲的长者，是引导自己走向光明的智者。学生在课堂中所感受到的气氛不再是严肃、呆板和枯燥，而更多的是温馨、温暖和温情。在这种轻松的学习中，学生可以更畅怀的学习。

    例如，高中英语有一课的内容是《Music》，传统的教学方法下讲述《Music》这一课的内容可能没有什么区别，大同小异，顺着教材知识讲解就可以了，这样忽略了学生在学些中的情感诉求。情感教学法正是从学生的情感诉求这一点出发的，所以，在开始讲授教材知识之前，老师可以先为学习创造一个轻松的学习环境，如让学生唱一两首英文歌曲，从而使师生的关系变得更为的融洽，进而提高学生在英语学习中的学习积极性。

二、确立学生的中心地位，转变师生的关系

    学生的主观能动性是学生在学习过程中的重要的推动力，是不可或缺的一种意识，尤其是在这个以创造型人才为主要需求的新型社会的大背景下，学生自主的学习能力更是不容忽视。在新的教学改革中，学生的中心地位需要被确立，而且是不可撼动[3]。情感教学法极大程度的考虑到了学生的个性差异，在教学过程中，老师通过对学生的不同情况的了解和掌握，通过对学生内心情感的一些观察，运用能够刺激学生情感的方法，去鼓励和引导学生根据自己的不同情况进行自主的学习。同时，学生通过自主的学习，在学习中得出更多的、有益的学习体会和学习心得，既将学生的对英语学习的兴趣大大增加了，又提高了学生自主思考和学习的思维能力的锻炼，一举两得。

    例如，在老师为学生讲述《The Olympic Game》这一课程内容时，教材的内容设置不可能满足所有学生的学习需求，在这一现实状况下，教师就应该根据学生自身的情况，引导学生进行自主的学习。如有的学生英语听力能力较好，所以在listening这部分学习比较好，而有的学生对奥运知识的掌握比较充足，而且英语口语的能力比较强，所以在talking这部分做的比较好。对于这两类学生而言，老师所选择的知识侧重点就应该有所差异，以满足学生在学习英语过程中的现实要求。同时，在高中英语的教学过程中，老师还可以增加多媒体技术的运用，更好的帮助学生自学自测，从而满足学生的情感诉求。

三、注重学生的品徳思想，完善学生的人格

    随着时代的不断进步，在教学过程中，注重学生思想道德的教育也越来越受到人们的重视。许多人都提出，学生在学校的学习活动中，学习如何做人远比学习如何做学问要重要的多，所以，在新背景、新环境、新时代的要求下，高中的英语教学不能再一味地沉溺于对英语知识技能的掌握上，而是通过对英语的学习，延伸出对社会、对世界的一种爱和责任。

    例如，在传统的英语教学中，学生英语知识能力的考察只体现于试卷分数的高低上，所以，在教学活动中，英语老师也主要是在以英语教材为中心，将讲授教材上的知识作为主要的教学内容。高中阶段正是学生三观正式初步形成的阶段，在这样阶段，对学生的品德思想的教育更为重要。学习英语的目的不仅仅是为了更好的应对未来所面对的挑战，更多的是理解一个融合的世界人们所担负的责任。所以，在教学过程中，老师要更加注重学生的情感，把握学生情感的发展，塑造学生完整的人格。

四、结语

    情感教学法是高中英语教学达到教学目标的必然使用的一种手段。情感教学法在高中英语教学中的应用，是一场关于高中英语教学的改革，需要高中英语老师做出努力和改变。

【参考文献】

[1]宫蕾.情感教学法在高中英语课堂中的运用探讨[J].中学生英语.2013,4（8）：58

[2]何精冥.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J].教育教学论坛.2011,5（1）：37

[3]李昆.新课改背景下如何提高高中英语教学质量[J].学周刊.2012,11（10）：130