高校辅导员职业能力提升策略探讨与研究——教育论文

作为高校思想政治工作的主要承担者和执行者，高校辅导员在促进大学生健康成长，维护校园秩序稳定，繁荣校园文化建设等方面发挥着不可替代的作用。因此，辅导员职业能力提升是高校德育工作发展的必经之路，是我国高等教育改革发展的必然结果。然而，辅导员队伍流动性大、缺乏专业性、职责分配模糊等问题仍一直存在，影响了辅导员职业能力提升。当前，经济、文化形势发生改变，社会对辅导员的要求也随之提高，如何在新形势下，立足当前现实情况和实际，积极推进辅导员职业能力提升具有重要意义。

一、当前辅导员队伍职业能力提升的瓶颈

1.对辅导员的职业考评缺失完善的体制。提升高校辅导员职业能力，需要具备完善的职业考评标准。通过考核标准规范辅导员的职业道德和工作方法，对辅导员的职业能力提出具体要求，从而达到全面、客观地评价高校辅导员的工作。但是，就目前高校辅导员队伍建设现状，完善的职业评价标准严重缺失。高校间的评价标准各不相同，对辅导员的选任、培养、提升等缺乏具体可行的评价标准。评价标准的缺失，导致了辅导员职业能力提升方向不明确，辅导员自身工作不明晰，工作不积极，难以主动提升自身职业能力。

2.辅导员专业化、职业化的社会需求严重缺位。提升辅导员的职业能力，就是要从各方面提升辅导员综合素质，包括辅导员的学历、个人素养、专业素养等。目前，高校辅导员的整体素质与较高的职业能力还存在显著差距，主要表现在：一是学历层次较低，高校辅导员以本科生为主，研究生较少。学历的高低，在一定程度上显示了辅导员自身的专业素养高低，阅历的多与少影响着高校学生的思想素质。二是专业背景不对应，高校辅导员多来自其他非思想政治教育专业，这在一定程度上能创新工作思路，但必须指出的是，专业的不对口，甚至完全不相关，会造成辅导学生思想政治工作教育的实际困难，没有一定的心理学知识积累，很难真正有效解决学生心理问题，影响了辅导员职业能力的提升。三是实践经验不足，当前，高校辅导员年龄较小，或刚步入职场，或步入社会时间较短，经验积累少，不利于将学生思想工作教育和个人经验相结合，更好地解决问题。

3.辅导员的工作性质缺乏职业认同度。毫无疑问，高校辅导员是高校教师的重要组成部分之一，实际承担了学生思想政治教育的重任。但是，就目前高校现状来看，辅导员的职业认同感较低，工作积极性和自主性缺乏。虽然一些学校已采取辅导员竞聘上岗制度，在一定程度上改善了这一问题，但从整体来看，仍不容客观。较其他高校教师仍存在一定的薪资差别、待遇差别，培养差别，使得大部分高校辅导员未能真正感觉自己是高校教师队伍的一员，不能真正全身心投入，提升职业工作能力。

二、辅导员队伍职业能力提升的意义

1.有利于建设高水平辅导员队伍。当前，我国高校辅导员队伍的整体素质与新形势做好大学生思想政治工作的要求还有一定差距，要想适应新形势下的工作需要，推进辅导员职业能力建设是必经之路，它有利于建设一支高水平的辅导员队伍。首先，有利于提高辅导员队伍的整体素质。通过多渠道的教育与培训，可以加快辅导员知识和能力结构的更新速度，迅速提高辅导员队伍的整体工作水平；其次，有利于提高辅导员对自身工作的认同感。一直以来，辅导员工作在很多人看来，不是一项可长期从事的职业，而是个人职业发展的“跳板”。而辅导员职业能力的提升，可以促使辅导员全身性地投入到本职工作当中，进而增强他们对自身工作的认同感；再次，有利于提高辅导员的社会地位。提升辅导员职业能力，有利于充分发挥辅导员的工作积极性与主动性，不断提高自身专业知识和业务能力，使他们不仅是实践工作者，同时也是理论工作者，只有这样，才能从根本上改变辅导员的职业形象，从而使辅导员成为令人羡慕和尊重的职业，也唯有这样，辅导员职业才有社会地位可言。

2．有利于提高人才培养水平。高校辅导员制度是针对高校学生管理而采用的制度，辅导员职业能力的提升有利于提高高校学生的思想教育学习热情，培养较高的政治素养，从而树立正确的世界观、人生观、价值观，从根本上提升90后大学生的整体素质，尤其是思想政治素质。辅导员是高校学生生活的帮助者、工作的支持者、学习的支持者，高校辅导员是真正贴近学生生活，了解学生动态的一群人。他们的自身职业能力，在一定程度上影响着教育学生、解决学生实际困难的水平。具有较高职业能力的辅导员，才能够给予学生良性帮助，使其在生活上成熟起来，工作上成长起来，学习上努力起来，真正做到为自己学习，树立终身学习观念，不断提高自身综合素质，以更加符合社会要求。因此，高校辅导员的整体职业能力在很大程度上影响着高校人才的培养水平，提升高校辅导员整体职业能力，使得高校辅导员队伍更加职业化、专业化，对于高校大学生良好道德素质的养成，和谐校园的构建具有重要意义。

3.有利于推动和谐校园建设。和谐是校园文化建设追求的目标。高校辅导员主要负责学生思政教育和日常管理，他们和学生建立的是亦师亦友的关系，他们在引领校园文化建设，创新校园文化活动，使学生在活动中受到熏陶，积极主动提升自身思想道德素质过程中扮演着指引者的重要作用。不论是平时的常规管理工作还是富有特色的创新活动，都需要辅导员具有较高的职业能力，这样才能更好服务同学。从这个意义上来说，辅导员职业能力的提升有利于他们健全工作机制，拓展工作思路，丰富活动内容，创新活动形式，进而推动和谐校园建设。

三、辅导员职业能力提升的策略

1.加强辅导员教育培训，实现有“台”可练。对高校辅导员的教育培训，既要对其进行理论知识学习指导，也要注重对其实践能力的培养和锻炼，这是一项系统而连贯的工作。因此，高校必须立足于本校实际建设现状，从长远角度考虑如何建设本校辅导员队伍，保证辅导员队伍的永久活力性。一要建立岗前培训制度。在上岗前，每位高校辅导员必须接受相应培训，包括思想政治理论、社会学、心理学、教育学、管理学以及辅导员工作职责、管理制度等方面知识，同时介绍本校学生思想教育工作现状，使辅导员对本职工作和现状有初步的了解，更有针对性地开展工作。二要建立在职培训制度，增加其在岗培训机会，或采用挂职锻炼，或社会培训，或专题培训，或岗位轮转或校际交流等，促使其不断学习学生工作理论及相关知识，及时进行知识储备和更新，同时提高辅导员的实践能力，积累工作经验逐步提升这支队伍的职业能力。三是要制定辅导员队伍建设长远规划和系统管理模式，使得辅导员能力提升有度可循，有度可依，明确提升方向，使这支队伍健康地向前发展。

2.激励辅导员自我培养与提高，实现有“人”可用。辅导员的工作必须摆脱以往的“多、乱、杂”局面，主管部门要制作辅导员职责手册，使辅导员能够明确自身岗位职责，明晰具体工作内容，了解具体工作方法。集中学习和自我学习相结合，鼓励其遵循客观规律，发挥自身主观能动性，做到自觉自主创新工作思路和工作方法，积极主动学习最新专业理论知识，如教育学、心理学、思想政治教育理论与方法、社会学、就业创业指导等，理论与实践相结合。完善辅导员情景培训体系，注重使其在实践中提升对理论知识的理解，注重辅导员自我思考和自我总结，定期评价自己工作的得与失，以达到吸取教训、总结经验的目的。通过教学活动评比活动，使其自觉主动提升自身教学能力，将所学理论及时应用与教学，进一步提升自身的职业能力和技能。

3.完善辅导员评价制度，实现有“据”可依。制定高校辅导员相应评价机制，量化评价辅导员的工作。建立健全考核机制。科学的管理和客观的评价辅导员的工作离不开考核，当然，考核工作必须以“三公”（公开、公平、公正）为原则，并自足辅导员工作特殊之处，具体问题具体分析，主要考察辅导员自身思想政治素质、理论政策学习能力、理论政策实际水平、日常工作能力、实际目标完成情况、工作实效与自我提高等。要运用激励机制，改善高校辅导员工作环境，适当提高待遇水平，实现与高校教师同等待遇，通过各种途径提升高校辅导员地位，为其解决后顾之忧，更好地提升其工作主动性和积极性。要同步建立辅导员晋升体系，对工作成效显著、有较强领导能力的辅导员，应予以奖励，根据其实际工作能力对其进行提拔升职，对工作成效微弱、工作能力较弱的辅导员也应及时进行调整，或调离岗位，或安排培训，保持高校辅导员队伍的高效性。要从短期和长期两方面分别对其工作制定评价细化目标，明确其工作方向，更好地开展工作。

    总之，高等院校是人才培养的摇篮，高校的稳定与发展离不开成功有效的大学生思想政治教育工作，而高校辅导员在大学生思想政治教育工作中扮演着重要的角色。因此，建立一支具有较高职业能力的辅导员队伍是大势所趋、势在必行。提升高校辅导员职业能力，不仅需要辅导员群体自身的不懈努力，更有赖于学校干部人事制度改革的不断深入、社会相应评价制度的建立和完善。只有建设一支以专业为依托、以实践为支撑的素质过硬的辅导员队伍，才能切实保障高校思想政治教育工作的针对性和和实效性，进而为高校人才培养提供强有力的保障！

参考文献：

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[5]刘芳,刘忠驷：《对高校辅导员职业化的思考》，《思想教育研究》，2007年第11期。