新时期音像传媒对声乐教学的影响探析——教学论文

0.引言

   随着科学技术的急速进步，为新时期音像传媒发展创造了有利契机，新时期音像传媒已然发展成为了一个庞大的产业，它不仅对人们工作、生活形成了巨大的影响，在声乐教学的影响上也是划时代性的。新时期音像传媒对声乐教学的影响是多方面的，其通过电视、互联网以及广播等数字媒介传播音乐，凭借自身持有的传播迅速、试听效果佳、易于欣赏、覆盖面宽等特征以及具备的传播、复制、保留以及持续呈现等功能，重要影响着声乐教学教学方法、审美情趣、音乐欣赏途径以及音乐感知能力拓展等方面[1]。由此可见，研究新时期音像传媒对声乐教学的影响，对提升声乐教学有效性有着十分重要的教学意义。

1.声乐教学的现状

声乐指的是经对语言的传播以呈现出人们的真实思想、情感，同样在某些情况下还过通过外来辅助方法来提升声乐的音乐表现效果。声乐教学作为高校的一门基础学科，其教学难度往往要超过一些其他音乐学科，导致这一情况的原因是由于声乐要求学习者通过自身人体器官进行发音，即要处理各种难以有效控制的因素，从而对音乐教学效果造成一定程度的影响。现阶段，大多数学校存在音乐教学质量不高的问题，声乐教师教学能力有限，教学综合素质不高，教学手段死板，使得在声乐教学期间无法科学地对学生进行引领、指导，造成声乐教学效率不尽如人意，学生声乐学习潜能难以被全面激发。此外，学校在招生过程中，未对学生实际情况进行全面的审查、了解，而音乐学习是比较依仗学习者身体天赋的，即使进行后天进行努力的学习，但仅凭努力显然是不够的。

2.传统声乐教学方式、方法的负面影响

    声乐要通过人体器官进行发声，声乐练习受学习者发声位置、发声气息掌控等情况重要影响，在长时间以来的传统声乐教学过程中这些情况都无法得到直观的表现，从而造成声乐教学存在极大的变数。传统声乐教学期间，声乐教师借助图例就发生器官展开讲解介绍，对于学生学习能力的评价，通常考量的指标为学生的发声、吐字、呼吸以及音准等方面内容，对于学生不足之处的纠正，通常选取的是一对一的教导。传统声乐教学方式、方法的使用，教学课堂枯燥无味、缺乏具体性，学生难以有效的学习声乐发声技巧，难以直观了解自身声乐歌唱状态，舞台表演经验不足，岁学生全面综合发展造成负面影响，声乐教学效果不尽如人意。

3.新时期音像传媒对声乐教学的影响

声乐教学属于一门较为枯燥乏味的基础学科，更加强调的是其教学内容的理论性，对于那些逻辑思维以及感性思维能力不足的学生，在接受及理解知识内容过程中普遍很吃力，教学的质量也随之受到不良影响。在声乐教学过程中引入新时期音像传媒，通过“复制”“传播”“再现”的音像传媒应用可以有效的解决学生对声乐教学各种知识内容难以理解的问题，既提高了学生的学习理解能力，又提高了教学的教学效率和质量[2]。

3.1真实再现经典歌声，构建声乐教学良好听觉

    众所周知，音乐属于一种听觉艺术，良好的听觉是一名合格声乐教师必须具备的能力，就好比医生对症下药，只有具备良好的听觉能力，声乐教师才能够对学生声乐学习中的不足之处予以纠正。新时期音像传媒可以为声乐教学提供充分的听觉、视觉声乐歌唱范本，为声乐教师构建起自身良好的声乐教学听觉能力创造有利的条件。声乐教师经对世界名师大家的经典演唱音像进行长时间、全面系统地欣赏，不断塑造起自身科学、敏锐及客观的声音识别能力机制，好比正确评价学生声部状况，判定学生发生期间明暗、松紧情况，客观了解学生声音状态以及声音标准、规格等。就算是一些声乐教师之前没有接触过的声乐作品，教师通过对音像声乐歌唱作品进行不断再现欣赏，也可以自听觉角度出发，熟知该声乐作品并对其进行针对的艺术处理，从而进一步将其应用到声乐教学实践中。

3.2多元的音像网络资源，充分激发学生学习声乐的兴趣

声乐教学作为一种理论性较强的基础学科，内容往往会比较单调、乏味，再加上一些声乐教师的教学方式、方法传统，使得声乐教学课堂气氛低沉，学生产生厌学的情绪，这势必会对声乐教学质量以及学生的学习情况造成负面影响。互联网、影视、广播以及音像商业娱乐等都是学生们所青睐的事物，学生通过这些传媒渠道能够快捷地欣赏到各式各样风格特征的音乐艺术。音像传媒传播的音乐艺术可触发学生的学习灵感，甚至存在某种可能因素欣赏到某位歌唱家演唱或者某手动听的歌曲，学生便深爱上音乐歌唱这一行[3]。因此，在声乐教学过程中加入音像传媒这一元素，能瞬间引起学生的关注，从而充分激发他们学习声乐的兴趣及热情，教师引导学生有效利用音像传媒，交流讨论音像传媒中所蕴含的深层意义，不断活跃课堂的学习气氛，营造出和谐快乐的学习氛围，从而提高教师的教学效率和质量。

4.声乐教学中对新时期音像传媒的有效应用策略

4.1多模态下的音像传媒教学

传统的传统声乐教学方式、方法已经不能满足新时代学生的需求的，对于这种被动化的学习，学生无法产生浓厚的学习兴趣。鉴于此，声乐教师要敢于创新改革教学方式，积极开展多模态下的音像传媒教学，倡导通过多媒体教学来培养学生的多元化声乐意识，不断提高学生的声乐学习能力，通过多元化的教学方式，能充分的激发学生的学习热情，营造轻松和谐的课堂教学气氛[4]。通过在课堂里播放英语原声音像声乐作品，让学生直观感受到声乐经典原声表演以及正确发音方式，通过在欣赏声乐作品期间发现声乐作品表述的实质意义，在欣赏完毕后用声乐语言表达自身观点。教师在音像作品选择过程中，应当选取一些不仅具有教育意义，还能够使学生学到正确发声技巧的音像作品，这样学生在欣赏过程中既能学习到正确的声乐知识，又能体会到音像作品所要表达的真实思想、情感。

4.2及时对学生展开客观、正确的评价

声乐教师除了在声乐教学中开展多模态下的音像传媒教学，也要对学生声乐学习不足予以及时的评价、纠正，对于一些演唱表达错误的学生，不应当进行一味的严厉指责否定，而要通过变相的方式，引导他们是否还存在其他表达方式，然后结合他们的理解让学生相互间展开讨论比照，评价那我同学的演唱方式更加准确{5]。及时对学生展开客观、正确的评价，不仅不会伤害到学生强烈的自尊心，又能及时的通过交流讨论发现其中的错误，加深他们对正确表达的印象，避免在往后的声乐学习过程中再次出现同样的错误。

4.3强化学生舞台表现力

    声乐教学过程中，受正处于声乐学习初级阶段影响，学生发声、发声技巧水平有限，还不足达到登台表演的程度，因此鲜有演出的机会，而就声乐学习者而言，声乐演出实践是不可获取的。音像传媒为学生非演出性演出活动创造了可能，好比，在学生进行声乐学习一段时间之后，可组织学生身穿演出服，运用伴奏带及摄像机，将学生表演的经过记录下来，之后再进行回放，由学生们之间进行相互交流，声乐教师则可就学生模拟演出给予客观评比，直观说明演出所存在的问题，积极强化学生舞台表现力[6]。

5.结束语

    总而言之，利用新时期音像传媒为声乐教学所服务，是现阶段声乐教学改革中是一个崭新的内容， 音像传媒不仅使学生对自己音色的辨别有了客观的评价， 还能够对自己的整体演唱有全新的认识。

【参考文献】

［1］李海鸥． 高校声乐教学模式的新探索——高科技音像技术在声乐教学中的运用及其价值［J］．山东艺术学院学报，2007，（05）：80－81．

［2］杨婷，张义瑶． 多媒体音乐课件在乐理与视唱练耳课教学中的应用［J］．长沙铁道学院学报（社会科学版），2009，（2）：178－181．

［3］林妮． 少数民族音乐元素在高校声乐教学中的应用研究［J］．大舞台，2013，（03）：229－230．

［4］何婷． 艺术歌曲在高校声乐教学中的应用价值——以20世纪上半叶中国艺术歌曲为例［J］．盐城师范学院学报（人文社会科学版），2011，（05）：97－99．

［5］夏伟涛． 音频技术在高校声乐教学评价模式中的实践与研究［J］．丽水学院学报，2011，（04）：134－135．

［6］高萍萍． 多媒体技术在高校声乐教学中的运用分析［J］．赤峰学院学报（自然科学版），2014，30（07下）：224－225．

本文来源：http://www.zzqklm.com/w/wy/299.html   《音乐时空》