高中政治课堂教学存在的问题及对策

科技兴则国兴，教育强则国强，课堂教学作为学校教育教学工作的前沿阵地，也是学校整个教学工作的核心，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。传统的政治教学模式侧重教师的“教”，强调通过教师的最佳教法获得理想的教学效果，忽视了对学生的实际动手、动口能力的培养。本文针对当前高中政治课堂教学存在的问题,提出了培养适应市场经济发展需要的复合型人才应采取的政策性建议。

一、存在问题

1．教师的重视度不够，“应试教育”成为政治教学的指挥棒

     由于历史和现实的种种原因，加上政治学科本身的特殊性，目前我们的政治教学在很大程度上还是一种应试教学，长期以来形成了教师为考试而教，学生为考试而学的教学观念和教师教条条、学生背条条的应试教育。同时，多学生和老师对这门课的重视程度不高，仅仅从考试所占的比例就判定思想政治比不上语、数、外这些科目重要，故而难以充分发挥政治课教学的思想。

2．培养方法选择得不适宜，教学方法不科学

政治教学方法是否科学、合理、实用，直接关系到整个政治教学的效果。传统的政治教学模式侧重教师的“教”，强调通过教师的最佳教法获得理想的教学效果。忽视了对学生政治修养、实践能力的培养。目前我国大部分学校和教师的政治教学，还是采用以教材为中心、重知识传授、轻能力培养的传统讲授法，这种现象显然具有一定的普遍性，在政治教学界代代相传。

 3．部分内容陈旧，缺乏时代感和针对性

   当前有些教师是把主要精力用在基础理论和知识上，重点放在如何使学生能够记住这些新知识，很少真正主动将思想政治理论联系到社会现实上，使政治课教学只是对理论狭隘地、实用主义地利用，而不是系统全面地理解，学生感到枯燥无味，难有好的结果，更不用说运用所学理论来分析认识当今世界政治地理格局的特点及其发展趋势。例如：国家间的政治和经济冲突以及国际竞争、经济因素对世界政治的影响、传统安全与非传统安全问题等。特别是对社会生活中存在的损公肥私、损人利己、不择手段、唯利是图的个人主义思想，缺乏科学有效的分析与识别，致使不少学生对教材上讲述的革命传统和理想信念教育等概念、术语、基本观点、基本理论背的滚瓜烂熟，而实际生活中缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，缺乏主人翁精神，盲目崇拜西方资产阶级的生活，缺乏为祖国、为社会积极奉献的精神等。

　　二、对策建议

1．改变教师的教育观念，创设愉悦和谐的课堂环境

教师应当以发展的观点评价学生，以实施素质教育的目的审视课堂，以发展的观点改革课堂，使课堂教学活动游刃有余，创设出独具特色的创新的教学模式。古人云：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”教师要善于发扬教学民主，营造和谐环境，结合学生思想实际和生活实际，鼓励学生积极参与教学过程，注意教与学之间宽松、民主、和谐的氛围。和谐的课堂是师生关系和谐融洽的课堂，是教与学相互促进，共同生长的课堂，教师与学生的关系和谐了，学生自然就会充分发挥自己的积极性和主动性，对学习产生兴趣，进而激发他们终生学习的动机，可持续发展的教育理念才能得到真正实施。

2．运用科学合理的教学方法，提高学习效率

在高中政治课堂教学中，教师的教学方法、教育思想、教学理论直接影响着学校的教育质量和学生的发展水平。因此，教师与学生在教学与学习过程中的角色要发生根本性的转变，引导学生主动学习，主动探究。并树立现代教育的思想理念，利用现代信息技术手段进行教学，促进政治教学向最优化、高水平发展,这样即克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式，同时发挥了发挥现代教育技术的优势，以此形成优势互补，提高了政治课课堂的学习效率。

　3．改变学生观念，培养学生分析和阅读教材的能力

当前高中学生正处在价值观的形成时期，有着强烈的求知欲和好奇心，思维活跃，感情丰富，求知范围已经远远超出了政治教材。因此，必须彻底打破长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓分数而学的教学观念，突出课程的政治性与思想性，处理好科学性与思想性、理论性与实践性的关系，促进学生的全面发展，实现政治效能的优化，实现情感、态度、价值观的升华。为适应素质教育的要求，教师应深入了解学生的个性特征、心理品质和思想状态等，改变教法，将物化形式的教材,转化为学生个体的内在的知识结构，从而不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想。

三、结束语：

综上所述，传统的单纯讲授，学生机械地记忆的教学模式，已经不适应时代的要求，我们要不断优化课程设置体系，实现政治教学与各学科之间的复合、交融与渗透，才能确保高校思想政治教育工作有效性，提高学生适应社会的综合素质。