试论高职外国文学教学中小组合作研究学习模式的导入作用

1.前言

文学教育一直是我国教育体系中的核心教育，具有深远的教育意义。外国文学及中国文学综合教学已经成为我国语文教育的一大特色。随着现代化课程改革的推进，高职外国文学的教学质量备受社会各界的关注。当前，在外国文学教学领域普遍存在教学互动匮乏、学生学习主观能动性不强、小组合作研究学习应用贯彻不到位等诸多问题。因此，高职外国文学教学迫切需要从专业化的角度来探讨提高高职外国文学教学质量的突破点在于教育模式的创新。通过综合高职外国文学教学实践中的经验，不断将外国文学的教学元素、教学模式的创新有机串联起来，全面推广高职外国文学教育中小组合作研究学习模式导入理念，总结性地提出优化小组合作研究学习模式的课堂导入手段。最大程度提高小组合作研究学习模式对外国文学教学升级的积极效用。

2.高职外国文学教学中小组合作研究学习模式导入的现实价值

2.1小组合作研究学习模式是现代化教育的大势所需

综合高职外国文学教学的现状，从高职学校各个班级规模来看，在高职外国文学教学中导入小组合作研究学习模式是现代化教育的大势所需，亦是提高外国文学教学质量的有效途径之一。有利于充分发挥小组整体化智慧效应，增强学生学习外国文学的主观能动性。

2.2小组合作研究学习模式的导入有利于增强教育互动效应

小组合作研究学习模式是现代化高职外国文学教学模式中的绩优模式，不仅从有利于实施专项文学教学，还有利于提高外国文学课堂教学的互动效应,形成小组互动交流平台，凝聚自主学习，自我完善的合力，推动高职学生实现共同学习，互助进步。提高高职学生协作学习能力，形成优劣互补，从而有效解决高职学生学习懒散等问题。

2.3小组合作研究学习模式的导入有利于强化学生的知识应用性

当前，在高职外国文学教学中导入小组合作研究学习模式已经成为一种历史必然，小组合作研究学习模式的导入有利于培养学生的团队合作精神，树立良好的学习意识。逐渐引导学生培养注重小组整体互动求学质量的同时，发挥各自个性化的学习特色，通过深入的交互，增强学生的知识应用能力，强化知识的实践性。基于协作又优于竞争是小组合作研究学习模式的精髓，多维度提高高职学生对外国文学的领悟能力，以及知识的应用创新能力。有利于以求学价值观念的优化推动学习质量的升华。

3.小组合作研究学习模式助推提高高职外国文学教学质量的建议

3.1选择性利用小组合作研究模式的子方式进行针对性施教

首先，针对内容庞杂的外国文学课文应选用自由发散式合作研究方式进行施教，引导高职学生自由探究外国文学课程内容,以小组形式开展课文研读,并按照系列化划分的要求找出相关核心要点,充分发挥学生自由发散的效用,协调小组各成员积极参与其中，活化学习氛围。其次，根据小组成员的兴趣偏好，细分课程部分，按不同喜好让小组成员自主选择探究的部分，充分发挥分工学习的效率，最终保障整体学习效果整合的质量。此外，针对侧重于作品艺术探究的外国文学教学时，采用小组主题式合作研究。深入挖掘作品的各个层次的主题思想，以组内分工探究的小组主题式进行外国文学教学,提高学生对文章主题的领悟程度。最后，戏剧性外国文学作品的学习过程可以选择采用小组情景模拟式教学，按照作品中人物的数量及个性对白进行合理分工，采用话剧形式进行情景再现，充分调动学生的学习热情，深化作品主人翁形象，进而凸显文章主题。

3.2建立小组合作研究学习成果展廊

通过累积整合小组合作研究学习的各项成功，建立小组合作研究学习成果展廊，为各小组之间进行成果对比提高提供参照平台。通过课堂研讨、戏剧小品、和课堂辩论等形式进行成绩评比。激发高职学生深入学习外国文学的热情。

3.3利用现代化网络技术营建非正式小组合作研究模式

高职外国文学教学,应充分利用现代化网络技术营建非正式小组合作研究模式。通过网络交流工具，鼓励高职学生积极借助网络便利对外国文学作品进行评论。通过网络互动培养学生独立学习的能力。鼓励学生积极创新学习模式，替身思辨能力及外国文学鉴赏能力。充分借助新课改方针趋势，利用现代化网络技术，不断拓展小组合作研究模式，为高职外国文学教学模式创新提供现代化理念支持。

3.4优化高职外国文学教学素材导入手段

外国文学教学中小组合作研究学习模式的应用关键在于选取合适的教学素材，通过优化的导入手段增强小组合作研究学习模式的应用效用。结合生活化教学的优势，在高职外国文学教学素材导入时优先选择生活化素材，保障课程开始环节的高效执行。外国文学教材中的每个课题均存在大量的信息，在施教过程中，应从小组合作研究学习模式的需求出发，根据外国文学课题的章节主题，有针对性地整合课内及课外教学素材，辅助充实高职外国文学教学素材，增强素材的现实施教应用效率。科学拟定课前预习方案，严格检查小组成员课前预习效果。积极引导各小组课内深入探究学习方案，形成互助学习合力，全面提高全班整体学习竞争力。

3.5建立相应的激励及反馈机制，提升小组模式动态教学质量

小组合作研究模式的应用需要正确的引导，因此必须建立相应的激励及反馈机制，以保障提升小组模式的动态教学质量。有激励才能较好地在小组内部形成良性的竞争求学氛围，形成你追我赶的学习效应，提高高职学生的学习热情。避免小组合作研究学习模式流于形式，缺乏实效。通过反馈机制的建立，全程跟踪评估小组合作研究学习模式对小组各成员的影响效果。形成相互监督合力，及时发现不足，督促改善相应的措施，确保高职学生在外国文学教学中的互助学习及自主学习交互提高。达到外国文学教学的目的。采用组内比赛、组间竞赛的形式反作用于激励机制的完善，帮助高职学生营建良好的求学价值观，使学习目标化、高效化。

4.结束语

综上所述，高职外国文学教学中应全面贯彻推广小组合作研究学习理念，有针对性地整合多元化外国文学教育素材，多层次提高教学课堂互动。引导学生自主建立开放式交流平台，以小组合作研究学习带动高职学生学习外国文学的主观能动性，进而不断提高学生的外国文学鉴赏能力。不断优化小组合作研究学习模式导入手段，提高高职学生自主创新学习外国文学的高效学习方法，拓宽小组合作研究学习的资源共享渠道，为高职学生提供充足的外国文学相关阅读素材，增强学生的学习兴趣。严控小组合作研究学习模式的实效，确保高职外国文学小组合作研究学习模式真正引导学生真正做到广交流、真学习、高领悟。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html