浅谈文化课教师如何提高课堂教学质量

在教学实践过程中，作为文化课教师的我，时常思考如何才能提高自己的课堂教学质量这个问题，通过这些年教学实践和学习总结，我个人认为要提高课堂教学质量的关键还在于我们老师自己,并且深刻体会到当年诗人陆游所说“汝欲做诗，功夫在诗外”的道理。我想作为教师，要想真的提高自己的课堂教学质量，不妨从以下几方面入手：

（一） 认真备课。备课是每一位教师教学活动开展的前提条件，而在此所说的备课，主要涉及三个方面的内容--备教材、备学生和备教法。

1、备教材。我们经常说给学生一杯水，自己要有一桶水。而备教材的目的就是在给教师自己的桶里装满水，唯有如此，教师在上课时才能游刃有余，从容处理课堂的教学内容和学生的各种疑难。教材内容本身是按照学科本身的科学性和系统性来编排的，教学时教师不应该把教材结构原封不动地搬到课堂上，照本宣科，而必须要根据教学内容、教学目标、学生原来的知识基础、学生的认识规律及心理特点，对教材进行合理的调整，完善和在加工，重新组织、科学安排教学过程，选择好合理的教学方法，使教材内容转化为课堂的教学内容。在备教材的时候，可以认真考虑以下问题：

(1)如何根据知识的迁移规律，组织好旧知识的复习与巩固，努力创设好学生接受新知识的基础和情景。教学的课题如何导入，新旧知识如何衔接，新知识如何展开，教师自己一定要做到心中有数。

(2)如何根据教材特点和学生实际情况，科学合理地安排好教学进程，先讲什么，后讲什么，详讲什么，略讲什么，重点怎样突出，难点怎样突破，如何抓住最核心的内容，也要做到心中有数。

(3)如何根据信息反馈原理选择和安排好课堂上的相关练习，使学生听、说、读、写等各种技能训练落实到实处。

(4)如何根据学生实际身心特点采用什么样的教学方法和教学手段，充分地调动学生课堂学习的主动性和积极性，使学生积极参与教学活动，与老师在课堂上积极互动，使学生的智能得到充分发展，思想品德教育得到渗透。

2、备学生。这个环节在平时的备课过程中，常常会被我们老师所忽略。而我在听很多优秀教师和教学能手教学时，常会发现他们在备课的时候，是会很认真的去备学生的。事实上我们时常遇到这样的情况，老师在课堂上讲得很精彩，而学生却反响平平。以致于我们的老师为了完成既定的教学计划，而不顾学生的实际接收情况，又回到了自问自答，满堂灌的老路上。这种情况的发生从某个角度来说，就是因为我们老师在备课时忽视了备学生这个环节，对学情不了解造成的。因此，备课时备学生是很有必要的。备学生主要是回答以下一系列的问题：学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求掌握的知识？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导。对上述问题的回答，能够在很大程度上帮助教师了解任教班级学生目前的学习状况，直接关系到教师在备课过程中对教案的处理和教学方法的选择。

3、备教法。教师在有了备教案和备学生的前期准备，接下来的工作就是如何去选择合适的方法，将课本知识转换为教学内容，从而传授给学生。这就要求教师在教学活动开展之初选择合适的教学方法。选择教法的原则就是依据教师、学生、教材三方面的不同情况，选择一种或几种最能使三者融通的方法，使教师能驾轻就熟，使学生能吸纳接受，使教材能化难为易，使目标能有效实现。

（二）认真上课。教师要认真上好课要做到以下节个方面。

1、注重课堂导入。

我们常说“良好的开始是成功的一半”，聪明的教师往往在“导入”上花费不少心思，一开始上课，就能让学生迅速把注意力集中到教学内容上来。实际教学中，老师们经常通过“激趣”、“设问”、“启迪思考”、“激发认知冲突”等手段来导入。

2、学会引导学生探究。

教学过程本质上就是师生双边互动的过程，教师应是学习活动的激发者－激发学习兴趣，学习活动的组织者－创设学习情境、监控学习活动；是学习活动的引导者－内容上的引导、方法上的引导、方向上的引导；而学生是学习的主体。教学中，一定要充分发挥学生学习的积极性、主动性，放手让学生操作、试验、讨论、质疑、反思、评价、选择、组合，审美、创新，尽可能多的让学生亲身经历知识的产生和形成过程，让学生真正活动起来，互通、互助、互联、互促，主动参与、全员参与、全程参与，在课堂上，老师和学生都是课堂的主人、教学的主体

3、注意运用语言和板书

语言和板书，课堂的通行证。教师应做到，语言准确，精炼简洁，形象生动。好的板书，简洁，形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，给学生以美的享受。

（三）认真批改作业

学生作业既是用来对学生掌握知识、提升能力等情况的检查，也是教师用来自己检验课堂教学情况的手段，批改作业是教师检查教和学的效果，对学生进行指导的有效手段。根据教材及学生实际，作业批改可采用全批全改、精批细改、分组批改、面批面改、课堂讲评以及自我批改等形式，既要有成绩评定也要有描述性的评语，要写清批改日期，作业批改后，要求学生及时订正，并在下一次批改时检查核实。 

1、全面批改。对学生上交的作业，教师进行逐一批改，全面了解学生的课堂学习掌握情况及课后知识巩固情况。

2、精细批改。找出成绩好、中、差三类学生的作业各8—10本，进行精批细改，了解每个层次学生的学习情况，是否掌握了教学目标所确定的知识点，以便为后期的分类辅导做准备。 

3、分组批改。将作业按班级小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布参考答案，然后各组成员流水作业进行批改。

4、当面批改。为了更好的贯彻因材施教的教学方针，针对每个学生的知识差异，作业有时候需要教师当面批改，当然方法因人而异。作业做的较好的学生，教师应指出其优点，给予表扬；对于作业错误较多的学生给予关心尊重，帮助其分析错误产生的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，在批评教育的基础上，做耐心的沟通工作，使他们能端正学习态度，改正不良学习习惯。当面批改作业能有效的发挥信息反馈校正快、学生掌握及时的特点，达到其他作业批改方法所无法达到的效果，可谓立竿见影。

(四)认真教后反思

教后反思，是教师对自己已经完成的课堂教学的归纳与总结，是从教学实践上升到教学理论的有效方法。通过教后反思，可以更好的积累教学经验，不断改善自己的教学方法，发现存在的问题，从而提高课堂教学的效率。那么，进行教学反思可以从这几个方面入手：

1、 反思本堂课的成功之处

任何一节精心准备的课堂教学，都会有教师自己满意的地方，例如课堂的导入，课堂情境的创设，师生的互动等，无论是哪一方面的收获，课后及时地有选择地把它记录下来，这样持之以恒，并把他们进行归类整理，从中提取并形成一些带有规律性的东西，供今后教学时加以借鉴，并在此基础上不断的改进、完善自己的教学方法。这对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己的教学风格，会有很大益处。

2、 反思课堂的不足之处

一堂课事先准备再充分，也不可能十全十美，因为现实的教学活动对于教师来说是个预设活动，是一个动态的过程。如：对教学过程中偶发事件的估计是否考虑周全；对学生围绕教学内容提出的各种疑问是否准备到位等。对这些不足作深刻的反思、探究，使之成为引为借鉴的教训，才能不断提高自己的教学水平。

综上所述，提高课堂教学质量的方法有很多，作为文化课教师我们要因材施教，结合实际地采取适合本校条件和实际情况的具体措施，来不断完善日常的教育教学活动。而提高自我，研究课本，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的教学就一定会取得事半功倍的效果。

本文来源：《文学教育》：http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html