苏霍姆林斯基论阅读一一中小学生阅读能力培养的规律与方法-教育论文

一、阅读能力培养的时间规律
（一）培养的关键期一一少年时期
在建议《〔五二）为什么学生感到越学越难了呢？》中，指出：“怎样教会学生在阅读的同时进行思考？这就需要进行长期的训练。同时应当记住：在小学里错过了的东西（指阅读能力一一本文作者注），是永远也无法弥补的。也就是说，在一至四年级，每天最少有半小时用来对新课文进行有表情、有理解的朗读。必须做到，使每个学生学会在阅读的同时思考，在思考的同时阅读。”
在建议《（六零〕必须教会少年阅读》中，阐述了教会少年阅读的必须性，指出：“所有这些（指阅读能力一一本文作者注）都不是什么无关紧要的东西，这里隐藏着智力局限性、智力生活贫乏的严重危险。这些能力不仅要在小学里教给学生。到了少年时期，这种教学仍然要求全体教师都具备高度的教育学素养。我们每一位教师都在努力，使五、六年级学生继续搞好表情朗读。表情朗读之所以必要，乃是为了训练。没有这样的训练，就不可能培养出用眼睛和思维把握住一个长句的逻辑上完整的部分，以及在思考的同时再向后面的部分过渡的这些复杂的能力。换句话说，就是必须教会少年学生同时进行阅读和思考。这一能力的心理学复杂性，就在于外部的刺激物如何激发脑的内部力量。
……人的脑子是一个复杂的整体，如果它的一部分不够发达，就会阻碍整个脑的工作。在大脑两半球的皮层里，有一些区域是管阅读的，它们跟脑的一些最活跃、最富于创造性的部分是密切联系的。如果在管阅读的那些区域里有了死角，那末皮层的所有部分的解剖生理的发展就受到阻碍。还有一种危险：在大脑两半球皮层里发生的过程是一去不复返的。如果一个人在少年期没有学会用眼睛和思维把握住句子的逻辑上完整的部分或整个句子，他以后就再也学不会这一了。
（二）朗读和默读的时间关系200和2000
在《（四九〕要让学生掌握学习工具》这条建议中指出：“……我们全体教师已经花了十五年时间，研究如何使学生在小学里完善地掌握阅读技能，以及如何在中学里再使这项技能得到发展和提高。多年的观察使我们得出下列结论：要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使他做到在读的时候并没有想到他是在读，那末，他必须在小学期间（四年一一译注）朗读过200小时以上，并且小声地默读过2000小时以上（都包括在课堂上和在家里的时间在内）。教师应当把这项工作在时间上分配好，而校长则应当检查教师是如何指导每一个学生的个人阅读的。”
（三）阅读教科书和课外书的时间关系一一1/3和2/3在建议《（六二〕让学生生活在思考的世界里》中，指出：“在一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花的时间，大约有三分之一是用在阅读教科书上，而三分之二是用在阅读非必修的书籍上面的，因为，说实在的，思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。如果一个学生只读教科书，把全部时间都花费在准备必修课上去，那末学习对他来说就会变成不堪忍受的负担，并由此而产生许许多多的灾难……”
二、阅读能力培养的方法
（一）训练阅读技能
在建议《（七一〕教学方法问题》中指出：“在小学各年级，我们十分重视阅读技巧，努力做到使学生在阅读的时候，不要把精力都集中在阅读过程上，而要用在所读的东西的内容上。在每一节课上，学生都听到教师的标准的、情感丰富的表情朗读。然后由学生自己朗读，而且不限于朗读指定的教科书里的课文，还可以朗读各自喜爱的书籍里的材料。多年的经验使我们全体教师得出一条结论：为了使学生学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使学生在阅读的时候不要去思考阅读过程而是思考所读的东西的内容，那就必须使学生在小学学习期间花在朗读上的时间不少于200小时（包括课内和课外〕，而花在默读、视读上的时间不少于2000小时。教师们把这件工作在时间上加以妥善分配。”
在建议《（七四〕学生应当掌握的最重要的技能和技巧》中指出：“例如，流畅地、有表情地、有理解地阅读技能，应当让学生在第三学年第一学期末的时候掌握好。”
（二）挑选阅读书籍
在建议《教育和自我教育》中指出：“在学生的周围有一个千万本书籍汇成的书籍的海洋。其中有些书籍是毫无意义的，它们既不能丰富学生的智慧，也无助于陶冶学生的情操。而另一些书简直是有害的。据估计，一个最勤奋的读者，毕其一生所能读完的书也不会超过两千本。因此，必须严格地挑选书籍，善于指导青少年怎样去读这些书。我们应当跟每一个青少年进行个别谈话，以便替他找到一本合适的书，使他读了这本书就好象在生活中出现了一个转折点，经历了人生的一大段路程。这是一项很不容易的工作。有时候，还得在老师中克服漠不关心的态度和习惯势力。我们不能消极地等待青少年去‘碰上’正好适合于他读的那本书，我们应当努力去揭示书籍的真正的美，只有这样才便于学生找到他喜欢的书。”
“教师要研究少年的兴趣、爱好和特长，针对具体情况向他们推荐科普读物。主要的是，要让读书逐渐成为学生的智力需要，激发他们的求知的欢乐感。我们认为，如果学生还没有入迷地开始阅读科学书籍，那就说明我们还没有找到通往学生心灵的蹊径。当学生在阅览室里读过几本书后，当他体验到认识的欢乐感以后，他才把书借回去独立阅读。”
1、编制好书目录
在建议《（二四〕谈谈学生的智力生活》中指出：“如果你被指定担任五年级的班主任，那你一定要把培养学生的这种精神需要作为自己的主要任务之一。你要列出一张你的学生在中学时期应当阅读的书目，并设法使本班的小图书馆里有这些书。”
在建议《（九八〕课堂教学与课外阅读》中，指出：“我校全体师生编制了一个《童年、少年和青年时期阅读的好书目录》，其中选择了专门供学生在中小学年代里阅读的最宝贵的书籍。起初，这个书目里包括600种书，后来逐渐增加，到现在已有900种书。这份《好书目录》是对学生进行智育、德育、情感教育、审美教育和公民教育的大纲。”
2、单辟学生集体朗读书架
在建议《（九八〕课堂教学与课外阅读》中，指出：“我们用了很大的努力为《好书目录》挑选关于自然界、人和艺术的书籍。我们还单辟一个书架，放置供学生集体朗读的书。”
3、推荐阅读书籍
在建议《（二七〕让每一个学生都有最喜欢做的事》中指出：“书籍也是一种学校，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。正因为如此，我才建议先建立本班的小图书角，然后再逐步教给学生利用学校的图书馆。对这件事绝不可听其自流。你可以带领自己的小学生到图书馆去，向他们介绍那里有些什么书，并且推荐他们借阅哪些书。你也可以把推荐让学生阅读的书单交给图书管理员〔当然这些书应当是图书馆里现有的图书。”
在建议《（九八〕课堂教学与课外阅读》中，指出：“……我已经写到过，我们学校里有一个‘思考之室，一一也就是阅览室。这是学生集体看书的地方。高年级学生到这里来阅读推荐的书籍并且做摘要。”
在建议《（三三〕给刚参加学校工作的教师的几点建议》中，指出：“……在你选择自己的藏书时需要记住的最主要的一点，就是你推荐给学生阅读的书籍，要能教给他们怎样生活。书籍里的英雄人物的形象，要能够吸引和鼓舞你的学生，在他的心里树立起一种信念：人是伟大而有力的，共产主义思想是真理和正义的最高理想。每当我在书店里为自己的藏书挑选教育性的书籍时我总是竭力思考，每一本书给我的哪一个学生阅读最为合适。”
4、找到‘自己的，书
在建议《（九八〕课堂教学与课外阅读》中，指出：“我们力求使每一个少年、每一个青年都找到一本他‘自己的’书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。帮助学生遇到‘自己的，那本书，这是需要教育艺术的。阅读这样的书是一种自我总结，是自我教育的开端，是面对自己良心的自白。”
5、积累个人藏书
在建议《（九八〕课堂教学与课外阅读》中，指出：“我想，自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。我们学校的每一个学生，到小学毕业时拥有200~250本个人藏书，个别学生有400-500本书。我们特别关心的一件事，就是要让那些在家庭中由于各种原因而造成没有书籍就会感到精神生活很贫乏的环境的儿童，以及那些在学习上遇到严重困难的儿童，一定要拥有丰富的个人藏书。”
在建议《（九八〕课堂教学与课外阅读》中，指出：“我们的教师还特别关心让每一个中年级和高年级学生的个人藏书里有丰富的科学书籍。一个人在少年和青年早期的年代里，就应当开始深入钻研人类知识的某一领域。只有通过独立阅读来满足学生多方面的智力兴趣，才能在此基础上进行深入的钻研。要让一个人在少年期和青年早期多读、多想、多探求，他才能似乎偶然地发现自己最感兴趣的某一个专门领域。”