开放式体育教学环境中培养学生创新能力的初探-教训下论文

体育课是在操场进行的,操场相对教室要宽广的多,开放的多。但教学中,过多的集合、队伍调动、规定的活动区域,又使得教学环境变得刻板而封闭,如何为学生创设宽松、和谐、开放的教学环境,从而使学生生动、活泼地学习和锻炼呢?在教学中,我尽可能让学生按教学要求,充分利用操场和教学的空间和时间,自主地进行学习,虽然经不起人们一看,教学环境和秩序显得散漫而无序,但学生的学习是主动的、积极的,锻炼是活泼的、生动的,活而不乱,散而有序,形散而神不散。譬如:在进行素质练习时,我基本采用让学生自主学自主锻炼或自由选择、自主结伴等教学形式,使学生在学习过程中学会学习、学会锻炼、学会和同伴交流、合作。
二、“开放式”体育教学的策略思考
(一)敢于开放教学环境。
说到体育课上的“开放”,人们往往把它和“一条绳子两只球”的“放羊”式教学等同起来,所以体育教师不敢“放”,惟恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念,“放羊”式教学是指教师课前没有准备,上课时仓促上阵,让学生无目的、无组织地自由活动,是对学生不负责的一种教学方式;而我所提的“开放”是根据教学目标组织教学内容,有目的、有计划地开展有效的教学活动。在教学中充分发挥学生主体作用,突出主体地位,是培养学生创新能力的一种有效方式。
(二)要善于“开放教学环境”
1、要确定“开放”的内容,把握“开放”的时机。
课堂上对“开放”的内容与实际正确把握直接影响着课堂教学的质量,刚开始尝试时,我总把握不好尺度,有时把新教材放得太多,学生掌握的不够,有时把复习教材放得太少,学生又感到枯燥,经过一段时间的磨合后,我终于总结出必须在课前做好充分的准备工作,吃透教材,正确把握“开放”的时机,复习教材宜放,而新教材不宜放;游戏的教材宜放,技术性强的教材不宜放,中高年级比低年级宜放,安全系数大的项目宜放,反之则不宜放。
2、要选好“开放”的形式与方法
(1)放手让学生“带”。它可以充分调动学生的积极性,课堂教学中每到让学生带时,同学们往往都是会跃跃欲试,争者想当小老师,通过放手让学生带,激发了学生课堂教学中主动参与意识,培养了学生的创新意识。
(2)放手让学生“选”。在课堂教学中,我们要安排好学生自由选择活动内容的教学环节。比如每堂课都有素质练习,以前我都是老老实实地按教材上规定的布置给学生练习。而现在我是让学生根据自己的爱好、特点选择项目,自由搭配进行练习,每位学生自由素质练习时,学生个个生龙活虎,练习场面热火朝天,有效的促进了学生创新能力的培养。
三、开放式体育教学的初步效果
1、营造了民主氛围,培养了创新意识
以前,我在课堂上授课,就是我讲你听、我问你答、我示范你练习,四列横队,一二一;即使是讲点民主,引导学生思索,那也是顺着我事先设计好的教案去想、去答、去练,学生成了灌注知识的机器,学生不但无创新能力可言,就连学生原始的创新欲望也终被抹杀掉。通过一段时间的教学探索和实验后,我首先以学生最感兴趣,也最爱的游戏环节入手,寻找突破口。在游戏教学中,我一破传统的教师安排,学生练习的教学方法,先让学生利用场地上现有的器材,积极开动小脑筋,充分发挥学生的创新能力。这种以学生为主体教学不仅激发了学生的创新精神,而且在更大程度上体现了学生的主体地位,使师生之间民主平等地交流,亲切和睦的气氛得到较好的体现。
2、优化了教学模式,培养了创新思维
有人说,黄沙如海,找不到绝对相似的两颗沙粒;绿叶如云,寻不见完全雷同的一片双叶,教师也绝对找不到相同的两个学生,寻不见一条适合于何学生的教学方法和途径,创新思维,注重思维的灵活性和独创性。例如:在跑、跳、投掷这些教学项目中,按我以往的教学方式是严格按照教材上的要求去做,学生做得枯燥,而现在,我在学生掌握跑、跳、投的基础技能后,就开始启发学生自己去创造带有趣味性、竞争性的跑步游戏、跳跃游戏、投掷游戏等。通过创造“迎面接力跑”、“搬运工接力”、“单脚交替接力跑”、“看谁投得又远又准”等生动有趣的游戏产生了。又如在教会学生踏点步、侧点步、十字步等基本步伐后,让学生自己创作舞蹈,这时学生三个一簇,五个一群凑在一起,一个个都俨然成了老练的舞编,不一会“娃哈哈”、“我们的祖国是花园”等舞蹈就在同学们的歌声中产生了,通过“创…编”学生的自主意识不断得到提高,创新能力也随之增强。
3、强化了人格教育力量,培养了创新品格
在平时的教学中,我结合讲解教材中的篮球、排球、足球、接力跑等项目的战术和技术配合,向学生强调集体配合的重要性,不是时机地进行集体观念和集体主义教育。让学生在战术配合的练习中体会集体主义的精髓和集体协作的力量。在耐久跑、障碍跑教学中,培养学生坚忍不拔的毅力,不畏艰难的勇气,用于拼搏的精神。继而教育引导学生懂得更深刻感受到在人生的道路上只有具备这些优良的意志和品格,才会勇往直前,不断进步。实践证明,这类参与学习比消极学习有效的多。”我们在教学中,常常发现一部分学生提一些新奇、古怪的问题,不能把它视作离谱,而应积极鼓励他们质疑,鼓励他们标新立异,在钻研教材、选择教法时就应考虑如何巧妙地引导学生创新地学习,创新性地思考,创新性地解决问题。
近年来,我一直朝着创设“开放式”的体育教学,培养学生创新能力的教学模式目标努力,研究证明在体育教学中,学生能在上课过程中体验到主动参与并获得成功的乐趣,对上体育课有了无比的激情。“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生的创新能力需要教师的激发和培养,所以体育教师应具备这种能力,在体育教学中,引导学生由无创新到有创新,由创新到标新立异,激发学生的创新能力。