浅谈高中新课程地理基本技能的培养-教学论文

《普通高中地理课程标准(实验)》的课程总目标的定位是:“通过普通高中地理课程的实施,学生能初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。”由此可见,培养地理基本技能已成为中学地理教学的基本任务之一。
地理基本技能乃是地理知识的实际应用,通常是指把所获得的地理知识用于实践活动的能力。我认为基本上可归纳为三大类技能,即地理实验与研究技能、地理计算技能和地理图表技能。
通过地理基本技能的培养,可使地理基础知识更为有效地巩固起来,加深对地理基础知识的理解,其价值是不可估量的。我们的教学形式则不该拘泥于以教师讲授为主,而应大力提倡让学生自己亲自参与实验观测调查研究等活动,使他们从中获得基本技能,实现从“应试教育”向“素质教育”转变。
一、对地理基本技能的理解
1. 地理实验与研究技能
地理实验在课堂教学中是一种形象、直观的教学方法,它通过利用地理教具、学具、多媒体设备等实验手段,简捷、生动地展示了人们发现地理规律、认知地理原理的过程。
所谓研究性学习,是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。地理学科文理兼备的综合性、社会实践性、区域性的特征恰恰是研究性学习所需要的。地理研究性学习强调了学生的自主发展,要求学生广泛接触社会,在多元、动态、开放的大课堂中求得全面发展,强调的是让学生养成一种主动探究和创新实践的精神;重视的是课题研究的过程,而不是最终的研究成果;其核心是使学生通过实践去获得研究过程中的体验,通过亲自实践提高了自己发现问题和解决问题的能力;其最终是为了推动学生去关心现实、了解社会、体验人生,并积累了一定的感性知识和实践经验。
高中阶段中可进行实验观测有:月相观测、日影观测,模拟演示地球的自转与公转运动、地转偏向运动、洋流运动,实验证明热力环流的形成、流水的侵蚀,岩石标本、模型的观察等。通过图表资料,引导学生归纳影响农业的主要区位因素,聚落分布与交通运输布局的关系,交通运输与商业网点密度的关系等。收集和调查本地工业资料,分析影响本地工业的主导因素,并能对本地的工业布局进行评价。调查本地交通线和站点布局的情况,用所学知识解释布局的原因,并做出简单评价,培养理论联系实际解决问题的能力。
2. 地理计算技能
地理计算能力是文综地理科高考考试说明中能力要求的规定,也是高考地理考查的基本技能之一。从“定性分析”到“定量分析”,是现代地理学的发展方向之一,计量地理、遥感地理、数字地球等的发展,使地理学显示出蓬勃生机。地理计算问题能较好地检验考生对地理基本原理和基本规律的运用能力,较好地体现对考生思维品质的考查。运用学过的规律、原理,通过一定的运算,求出各种地理数据,是学习地理应掌握的基本技能,同时运算的过程也是对地理知识,地理原理掌握和应用的过程。近几年的高考中,每年都有分值不等的地理计算类题目出现,成为全国及各地高考地理试题的一大亮点。
高中阶段涉及到的计算有:正午太阳高度的计算,时间的计算,昼夜长短的计算,经纬度的计算等;对流层大气温度的计算;等值线图的相关计算;人口密度、人口自然增长率、城市化水平的计算;提供信息材料或材料和计算公式(教材中未涉及的计算方法)来计算等。
3. 地理图表技能
地图是地理的语言,地图以形象、内涵丰富的图像表现方式,直观、简明地表现了地理知识。地理图表及地理数据,可以反映有关地理事物的空间位置和空间联系、质量特征和数量差异、地理原理和地理成因、地理演变、时间的延续和空间的动态变化等信息。
高中阶段的学生应掌握地图判读、绘制和区域空间定位等地图技能及计算技能,熟悉中国分区图、世界各大洲图,学会地图判读的一般方法,如经纬网地图、等高线地形图、地形剖面图、等温线图等类型的地图的判读,熟练绘制地形剖面图。
强化图、文、数据之间的转化训练,让学生掌握绘制地理图表的技巧,加大不同类型地理图表之间转换、不同类型地理数据之间转换、地理数据和地理图表之间转换、基本类型地理图表填绘等的训练。以图为载体,以问题为主线,创设新情境,引导学生认真观察、阅读、分析、绘制图表,提高空间想象能力和逻辑思维的能力,培养学生对图表信息的获取、解读和综合运用能力。
二、如何培养学生的地理基本技能
地理基本技能的培养可渗透到高中三个年段的各个教学过程,并结合课标的要求和学校的实际,各年段对这三种技能培养的要求和侧重点有所区别。
高一年段的教师可侧重对学生地理实验与研究技能目标的培养。并结合课标和教材的要求,使学生初步掌握一般的地理统计与计算的方法,具有一定的读图与绘图技能。通过教师的指导,使学生学会独立地合作进行地理观测、地理实验、社会调查等活动。通过实践学生获得研究过程中的体验,提高了自己发现问题和解决问题的能力,掌握研究的一般方法。
高二年段下学期一般进入高考第一轮区域地理复习阶段,教师可侧重对学生图表技能的培养,使学生掌握地图判读、绘制和区域空间定位等地图技能,及有关地图方面的计算技能。并在上学期《地理3》教学中,以某区域为例分析研究该区域存在的环境与发展问题。培养学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题,形成可持续发展观念。
高三年段的教师可重点从高考复习角度培养学生的地理实验与探究技能、地理计算技能和读图与绘图技能。使学生达到能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息,包括判读和分析各种地理图表所承载的信息的读图技能;能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息,论证和探讨地理问题的实验探究技能要求的培养目标。
完成地理基本技能的学习后,学生在性能上的表现为:“能熟练运用地理基本技能,展开地理学习、实践活动”。在这些技能培养的同时,也强调了学习的过程和方法,让学生在观察、调查、阅读等情境中发现问题,通过科学探索来解决问题、领会提出问题的途径和方法、理解提出问题对科学探究的意义。在这个过程中引导和培养了学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究等能力。因此,地理基本技能不仅是学生学习能力的一部分,也是学生未来生活能力的重要组成,是学生终身学习和发展必备的基本素养。