在新课程背景下对高考地理备考的再思考-教育论文

新课程和新高考方案下的地理高考备考工作与旧教材和旧高考相比,存在很大的差异。比较近年地理高考可以看出,这几年的高考试题素材都很丰富多彩,时代感强,紧密联系生产、生活实际和社会热点,注重创设试题新情景,引用的资料都是真实地理事实,知识覆盖面广,综合考查了地理学科的基本原理、理论、规律,答案不是简单来自课本,而是需要考生联系生活实际才能作答。注重能力和素养考查,注重时代性和实践性,促进素质教育的实施,反映了高中新课程标准的理念、课程内容改革和学科教学的新要求。为此,我深刻地体会到:新课改实施后的高考备考,教师必须更新观念,及时调整高考备考策略,才能立于不败之地。为此,作为高三地理教师要为地理高考备考做好以下工作。
一、 立足基础知识训练,加强知识点联系,培养学生整体把握知识和分析问题的能力。
高考地理试题侧重于综合能力考查,命题立意注重基础,强调能力。在备考时一定要善于归类、整合,找出地理各部分知识间的联系,分解细化复杂的知识点,全面系统地进行复习。研究近几年的地理试题,不论是地方卷还是全国卷,对主干知识抽样考查非常明确。这些主干知识就是我们平常复习的基础知识,也是重点知识。如:天气与气候,地形与地貌,等值线等,这些都体现对地理基本原理和规律的深度思考。考试如果没有全面、准确理解和掌握基础知识、基本概念、基本原理,是无法解决高考地理实际问题。所以要狠抓基础抓住主干,活学活用。具体做法是:按课本章节顺序详细梳理基础知识,决不留任何死角,做到单元过关,稳扎稳打,步步为营,帮助学生形成完善的、严密的知识结构网络。这样学生才能在高考中做到以不变应万变。
二、 重视观察图像、图表资料和区域地图的练习,培养迅速阅读提取信息的能力。
地理学习离不开地图,高考试卷越来越多地对区域图、等值线图、结构原理图、景观图等各种图表进行不同角度的考查,同时对考生的空间思维和读图能力要求在日益提高。这就要求平时复习中加强学生读图、认图、析图的能力培养。
对于陌生的图表,教会从材料和图表中获取信息,能够从地图上进行分析、判断、归纳、总结。对于表中、材料中的数据从定量分析中抓住特征找到规律,提取有用的信息进行定性阐述。
在区域地理复习时,让学生熟悉地理事物的空间分布,牢记重要地理事物的相对位置,并注意局部地图与全局的关系。学生在复习中要抓住主要经纬线的相对位置,区域复习必须掌握赤道、南北回归线、南北极圈、30°N、40°N等重要的纬线穿过的地区,以及掌握0°、180°、20°W、160°E、90°E、120°E、90°W等重要经线穿过的地区,并且能根据这些重要经纬线定位比较相对位置及其地理事物的特征。要求学生要默绘区域草图,这样才能提高学生的空间定位能力。
三、 构建地理知识联系的线索,掌握自然要素和人文要素的内在联系,培养表述表达的技巧。
在课堂复习中,我们要教会学生分析问题的方法,对于任何一个地理原理和地理规律都启发学生用联系的综合的观点推导出最终结论,久而久之,自然就使学生形成良好积极的思维习惯。地理学最大的特点是自然学科与人文学科的交叉,因而要求学生具备文理兼备的思维能力。
自然地理要特别强调学生对基本概念的准确把握,分析问题应着手于天气气候、地形地貌、河流水文、土壤植被等方面。而且,这些要素之间是相辅相成、相互制约的有机整体。平时要求学生对自然地理的学习把握这一主线,仔细分析,深刻理解,否则,分析问题时可能会出现信息供应中断或思维紊乱。
人文地理知识从表面看比较简单,似乎没有什么深奥的道理,但由于人文地理的知识内容分散,很难抓重点,具有好学难记的特点。因此,复习时要经过由薄变厚到由厚变薄的反复过程。尤其对人文有关的农业、工业、商业、交通、城市、旅游等区位分析与选择考察最多,学生必须掌握分析问题的知识结构。
每年高考综合题36题的考察中,要求学生既考虑自然因素又考虑人文因素,既考虑有利条件又考虑不利条件以确保答题的全面性。在全面分析的基础上,了解自然要素和人文要素的内在联系,找到知识联系的线索,抓住主导因素,分析问题的实质,抽丝薄茧,最终解决问题,给出最佳答案。所以我们在平时练习和考试中还要培养学生的表述、表达技巧以避免盲目多写,画蛇添足的现象,提高答题的针对性。同时还要主动结合热点区域进行分析思考,体现分析问题的地域性。
四、 注重临场探究能力培养,加强独立思维分析练习。
新课程背景下的命题设计理念注重评价学生的地理思维品质,关注情感、态度、价值观,试题侧重考查学生独立获取地理信息及运用所学知识解决问题的能力,以达到引导学生通过自主学习(包括探究学习)独立思考并解决问题的目的。如09年高考海南卷第7、8、9题,宁夏卷第9、10、11题,这类题不仅对学生甚至对老师而言也是探究的过程。
为此,在高考复习中,老师应发散学生思维,把方法教给学生,把时间还给学生,对知识点不断地拓展,对试题进行不断的设计改造,让学生在新的情景下,独立思考解决问题。复习中注重联系实际,学会具体问题、具体分析,并随时注意动态的变化。如09年全国二卷6、7、8题是对等压线与天气系统的考察,就是在基础知识上设计的新的情景。老师在复习中将这类题作为等值线专题,总结出相关知识要点:1、观察数值间隔和单位;2、观察等值线的延伸方向确定影响因素;3、观察递增或递减规律,分析原因;4、根据疏密程度判断变化缓和或剧烈;5、相邻两条等值线间封闭等值线的判读。学生从试题中获取相关信息,熟练调动以上要点,变生题为熟题,问题就会简单化。
可见,对解决由一个或多个基础知识衍生出的新情景题型只要抓住规律,加强独立思维分析练习,问题就会迎刃而解。因此,通过注重临场探究能力培养,在平时复习加强独立思维分析练习的方式逐步培养学生“获取和解读信息”、“调动和应用知识”、“描述和阐释地理事物”、“论证和探讨地理问题”的逻辑思维方法,力求全面准确,熟题、易题不丢分,生题具有一定的应变能力,变生题为熟题,培养良好的应试素质和心里状态去迎接高考。