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《装饰工程计量与计价》项目化教学实施中存在的问题与对策

作者:常州工程职业技术学院—赵勤贤来源:原创日期:2011-09-28人气:254
 《装饰工程计量与计价》项目化教学实施中存在的问题与对策
摘要:文章根据《装饰工程计量与计价》项目化教学实践,分析了《装饰工程计量与计价》项目化教学实施过程中存在的问题,提出了相应的对策与措施,供相关人员参考。
关键词:项目化教学;实施;问题;对策
0前言
近几年来,项目化教学成为全国高职教育课程改革讨论的热门话题,成为高等职业院校课程改革的重点授课形式。所谓项目化教学,就是以项目为载体,以工作任务为驱动,将理论与实践有机结合,使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。这种教学方法是把抽象的理论转化为让学生完成一个个工作任务的教学,可以提高学生的兴趣、动手能力和理论水平,符合职业院校学生的特点和培养目标,同时通过共同完成一定的工作,可以培养学生的合作互助,互相欣赏的品质,培养团队精神。因此很多高职院校都作了项目化教学的尝试,并取得了显著效果。笔者响应学院的号召在本院工程造价专业的核心课程《装饰工程计量与计价》教学中实施了项目化教学,在一定程度上收到了良好的效果,如为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围,使其能够自主地、积极地畅所欲言,充分表达自己的观点:锻炼了学生们文献检索、查阅资料的能力,归纳总结、综合理解的能力,逻辑推理、口头表达的能力,自主学习的能力等,这些无疑对学生今后的工作打下了良好基础;另外,因为是模拟企业真实情景,培养了学生严谨、科学、实事求是的工作作风,形成了较好的职业素养,可以缩短学生日后就业的适应期。当然在实施中也遇到了一些困惑和问题,在此与大家加以探讨。
1问题与困惑
1.1项目的设计与选择问题
    项目化教学的关键是“项目”,项目选择的好坏在很大程度上决定了项目化教学实施效果的好坏。一般来说项目选择要考虑本专业学生今后就业岗位的需要,要考虑教学现实条件,要具有实战性和可操作性,还要考虑与日后工作紧密相联系,要与专业技能证书相衔接等。但由于专业特点和各种软硬件条件的限制,在项目选择中会出现一些问题如有的项目选择不当可能会导致覆盖面不够,容易造成学生职业能力的缺失;有的项目太大则在教学中无法实施等。
   1.2理论知识的传授问题
    项目化教学实施后,课程由项目任务或产品贯穿,知识体系被打乱,整合难度较大,如果由于开发技术的不完善,任务系列化、项目系列化问题没解决好.容易导致项目理论知识的消失:而且个别教师容易产生错误的认识.认为进行项目化教学就是让学生做与练,教师只是指导,不必掌握太多的支撑知识,理论知识可以淡化或不讲。认为只要让学生进行实地操作,就可以培养学生的工作能力,殊不知如果没有这些基础就像空中楼阁,就算能很快地适应工作岗位,也只能做重复工作,以后不可能有大的发展,学生不可能有迁移能力,由此导致可持续发展的能力不足,实现高职学院培养高素质高技能人才的目标也就无从谈起。
    1.3分组学习中的矛盾
    项目化教学的成功开展,需要学生的主动配合,从准备资料开始,就要结合任务去查阅大量的参考资料,并积极与其它同学交流沟通,大家齐心协力完成任务。这样的学习,花在课外准备工作上的时间精力大大多于普通的课堂学习,因此需要学生们有主动学习的自觉性,否则很难达到预期的教学效果和目标。但由于我国的学生长期接受“填鸭式”教育,对传统教育模式形成一定依赖性,缺乏主动发现问题,解决问题的积极性和能力,部分学生只满足于获取好的“分数”,对项目化教学改革形式持抵触情绪,另外分组教学如何兼顾每一个组、照顾到团队中每一个成员是个难题:小组汇报时,一组代表汇报,其他组学生较难保证都能集中精力;由于同组内学生学习量、工作量大小不相同,致使一部分平时学习习惯差、主动性不强的学生容易放松对自己的要求,最后造成学生两极分化现象。
    1.4教学考核的难题
    尽管项目化教学考核中教师会注重过程性考核.但是要做到公正且具有可操作性,达到激励的目的则相对较难,考核细则设计得太细,会使考核过程复杂,数据统计工作量大;过粗则无法反映团队成员之间的差异,另外团队考核中软性指标很难把握,有些精心设计出来的指标在考核过程却流于形式,区分同组组员在组内的贡献是个难题:同时由于过程性评价评分标准的主观性,有时使考核的信度与效度也不够高。
2对策与措施
虽然项目化教学过程中存在很多问题,但相比以前填鸭式教学还是有很多优势,所以我们应在保持其优势的情况下积极探索,努力寻求解决问题的措施,总结起来有以下几点:
2.1切实提高项目设计的质量
《装饰工程计量与计价》是《建筑工程计量与计价》的后续课程,对这门专业课程来说,学生已经掌握了必要的支撑知识,有了一定的解决问题的能力,学生只要运用自己已经掌握的知识和能力再加上必须要学习的新知识就可以解决实际问题,为就业做准备。因此笔者在选择项目时考虑了以下原则:
⑴从企业同行中获取项目并进行改造:通过把企业实际项目进行改造,除其旁支,留其主要内容,根据教学理论和目标进行转化,改造成适合教学的教学项目, 如表1中的项目二的任务2所选择的“某酒店标准间客房”和任务3所选择的“某酒店报告厅”及项目三中任务3所选择的图纸“某酒店大厅”、其实都是一套酒店图纸的组成部分,由于该酒店规模较大如果整套图纸都让学生在有限的课堂时间做的话费时过多,而且二、三层其实跟一层是差不多的,所以对其做了分解,分解后仍可保证“麻雀虽小但无脏俱全”可以充分覆盖到需要的知识面,又能保证大部分学生在规定的时间内能够完成任务,从而满足了项目化教学要求,加之这种项目来自实践,对学生来说具有真实感,可提高学生完成任务的兴奋性和积极性,对培养学生的职业素质也有很大的帮助。
 ⑵设计贴近学生的项目:即设计学生熟悉的项目,以激起学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性,从而提高教学成果。如表1中的项目都是学生平时生活中能接触到的,因此比较亲切,具有积极性。
 ⑶设计具有递进性的项目:根据学生的认知规律,按照由浅入深,由单一到综合进行项目设计。如表1的项目二中的任务3就比任务2稍微复杂些,可以将学生已经学到的知识向纵深推进。
(4)设计项目时理论与实践并重:由于理论知识对学生日后的可持续发展具有积极作用,故在设计项目和任务时对理论知识提出了具体要求,如表1中每个项目中的任务1都是理论知识的提练,并精选了很多习题,让学生在完成任务1的过程中能将理论知识巩固扎实,为顺利完成任务2做好铺垫。具体实施过程中教师则及时发现学生中的问题并进行各种共性问题的归纳,取到了良好效果。
                         项目设计表                               表1
项目1 学会编制工程量清单 任务1掌握清单项目设置情况、清单计算规则、清单项目特征描述要点
 任务2编制某接待室的工程量清单
项目2 用计价表法计算装饰工程造价 任务1掌握计价表工程量计算规则、计价表套用与换算方法,计价表法计价程序
 任务2用计价表法编制某酒店标准间客房的单位装饰工程造价
 任务3用计价表法编制某酒店报告厅的单位装饰工程造价
项目3用清单计价法计算装饰工程造价 任务1掌握清单综合单价的确定方法
 任务2 用清单计价方式完成某大会议室的装饰造价
 任务3用清单计价方式完成某酒店大厅的装饰造价
2.2 对每个教学环节做好充足准备,保证项目化教学的组织与实施
项目化教学实施的过程可以归纳为以下步骤: 1)项目任务实施准备。在实施项目任务前,进行软硬件条件、工作环境等各方面的准备,为学生完成项目任务打好基础。2)组建学习小组。把全班学生划分成若干个学习小组,每几人一组,选出小组负责人。学习小组共同讨论相互协作完成每一个项目任务。3)执行项目任务。由教师向各学习小组分配任务,学生通过相互讨论、查阅资料、归纳分析、共同学习、团结协作完成工作任务。4)小组总结。每位学生逐一介绍训练过程中的心得体会,总结成绩和不足,整理所学知识和掌握的技能,提出疑难问题在组内共同讨论解决。学习小组负责人对本组每位同学的学习情况进行点评,将考核结果打分记录,对小组中存在的疑难问题统一记录反馈给教师。5)教师点评。教师充分发挥主导作用,对学生完成的各种作业和实操作品进行检查评判,记录学生在项目执行过程中的各项成绩,汇总学生在执行项目任务中存在的疑难问题和掌握不熟练的操作技能。针对存在的问题进一步地加强指导,逐一解决,在解决问题时注重分析、归纳和启发,注重学生创造性思维的培养。在以上步骤中笔者认为要特别注重以下问题:
1.主动学习状态的准备
在学院和系部对学生进行主动学习宣传的基础上,再多次反复向学生强调自主学习的重要性,要求学生必须改变以往被动学习、完全依赖老师的习惯,以适应项目化教学。
2.教学资料的准备
在上课之前根据以往的教学经验编写实训题集、训练与考核手册等,让学生必须做到带着问题上课以提高课堂效率。
3.精心设置各种问题,充分调动学生积极性。
每次课前都围绕完成任务所需具备的能力和知识设置大量问题,并且要经过几轮的学生汇报、互评、教师点评、问题提出、学生修改、再汇报、再点评、提高训练等一系列环节,调动学生学习积极性,训练学生主动思考、主动学习的习惯。同时使学生较好地掌握相应的专业技能和知识。
2.3 侧重过程性考核并不断完善过程考核方式。既然项目化教学是一种区别于传统教学的一种教学方式,因此沿用传统的期末“一锤定音”的考核方式显然不合适。故本学期《装饰工程计量与计价》课程采用了过程性考核与期末考核相结合的方式。比如本学期这门课共完成8个任务,每个任务按百分制计算,最后这门课的过程考核综合成绩就是8个任务的成绩取平均值。过程考核分课前自主学习情况、课中表现,课内考核及课后任务完善情况等四部分组成,督促学生自主学习,在打分过程中,对发现的问题及时进行纠正,确保过程性考核的准确性和公正性。最后再将整个学期的重点内容融在一份试卷中加以考核。相比以前一张卷子的考核方式,现在的更能调动学生学习的积极性,还能培养学生发现问题、解决问题及语言表达能力。
结语:课程项目化教学是一项复杂的工程,实施项目化教学需要教师投入较多的精力,因此,只有加强各方面的保障机制,如增加经费投入,深化人事分配制度改革,采取扶持政策等,才能长久保持项目化教学的优势。

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