联合办学新体系培养模式探索-教学论文

依托学院各专业实验室，搭建机电大类创新实践平台，加强学生专业基础与初步科研能力的培养制造学院结合现代制造业多学科交叉融合的特点，通过扩充、改造、新建，建成了涵盖机械、自动化、管理科学与工程、产品设计的“制造科学与技术实验中心”，为学生实践能力培养搭建了较为完备的硬件平台。其中，与中国工程物理研究院机械制造工艺研究所共建的“先进制造技术实验室”，实现了工程实践教学与工程实例的有机结合，为学生提供了校内外互动的实验教学平台：由学院自主设计建成的“建筑材料生产装备及工艺品牌实践基地”．成功申报了“流程工业及其装备制造”省级实验示范中心，为学院及学校相关工程专业开展实践教学提供了重要保障。在此基础上，针对本科教育目前存在的学生被动接受多、自学与独立设计环节少，缺乏团队合作和实践分析能力。创新意识培养和跨学科综合性实践远远不够等问题，制造学院按学科专业大类创建了若干本科专业教学与学生早期科研能力培养相结合的学科专业实践平台，以导师制为基础，开展本科生早期科研实践训练项目，以项目形式接收本科生在导师指导下进行工程综合训练及科技创新活动。
该学院一位教授说：“传统教学多是老师讲，学生听，问题有现成结论，习题有固定答案．实验有规定步骤，学生主动思考的动力不足。开放性创新实践平台更加注重不同学科的融合．注重学生的主观能动性的发挥，鼓励学生提出问题，鼓励怀疑精神，往往不给学生提供现成的答案，不给学生规定实验步骤，有时专门以某种富有弹性的模糊性和不确定性为学生留下更广阔的思维和实验空间，激发他们进行持续思考与探索，思想的火花或意想不到的发现往往在这种情况下萌生，所谓创新能力、实践能力和综合素质便在这个过程中得到锻炼。”
2、构建实践教学基地加强本科生综合技能训练与社会实践能力培养
近几年来，西南科技太学制造学院在长虹、九洲、东汽、深圳富士康等企事业建立了多个校外实践教学基地，引进了10名来自企业的高级工程师，分批送15名青年教师到企业实践，还在董事单位聘用了20余名工程师作为校外实践教学指导教师，形成了一支“双师型”教学队伍。为培养实践、创新型人才提供师资保障。学生通过在实践教学基地特别是知名企业的实践基地学习，提前与真实的社会实际和生产实践接触。一名在深圳富士康参加生产实习的同学说：“在世界知名企业工作，我们接触到最现代化的设备和生产工艺流程，认识和了解了世界领先水平的产品设计方法，领略了现代化管理的理念和效果，为我们顺利参加工作在思想和技术上打下了基础。”与此同时，企业在对学生的直接观察和使用中，增强了对学院学生培养质量的直观认识，纷纷到棱招聘学生，一些企业还将企业存在的实际问题作为学生毕业设计的选题，与学院共同指导学生的毕业设计，促进了校企的合作，提高了学院本科生的就业质量和就业率。学院本科生就业率连续多年名列全校第一，且用人单位反映良好，被学校评为“就业工作先进集体”。
二、夯实基础，名师导学，跟踪学科前沿．撼受大师风范，倡导浓厚的学生学术氛围，强化学生的综合素质和实践能力。
为构建校内外结合的全方位实践教学体系，西南科技大学制造学院还通过开展各种独具特色的主题活动倡导优良学风，营造浓厚的学生学术氛围。自2004年以来，学院广泛开展了多层次、多形式的学术交流活动，先后多次聘请了中国工程院徐志磊院士等知名学者到校举办讲座，邀请他们与学生直接交流，对学生进行自然科学教育，以此开拓学生视野，培养科学精神，树立科学观念，增长科学知识：同时，着重对学生加强跨学科教育，进一步完善学生的知识结构，提高学生的科学素养．让学生更快捷地接触到世界领域内最前沿的科学知识和科学发展状况。值得一提的是，除邀请著名专家学者举办讲座外，学院还积极鼓励本科生开展自己的专业学术交流活动。通过这些活动的开展，为全院师生构筑了良好的学术平台，开阔了学生的学术视野，形成了浓厚的学术氛围，从不同角度强化了学生的综合素质和实践能力。
三、加强实践教学，鼓励学生参与各类学科竞赛。让学生在参与过程中体验创新的乐趣。为大学生发挥自身潜能搭建平台。
西南科技大学制造学院将课堂实践教学环节与学生科技活动有机结合，积极鼓励学生参与各类学科竞赛，培养他们的创新能力、竞争意识和团队精神，为学生各种“梦想”的实现提供了新的途径，也为激发学生发展潜能搭建了一个崭新的平台。近年来，学院学生在各类学生科技竞赛中成绩优异，分别获得了”挑战杯”全国大学生创业计划竞赛四川省金奖、大学生机械创新设计大赛全国二等奖、四川省一等奖、全国眼镜设计大赛一等奖、“美的风尚”杯全国风扇设计二等奖等佳绩，特别是由制造学院学生担任主力的学校机器人小组在2004年7月获第三届全国机器人大赛冠军和最佳技术奖，同年9月代表中国参加亚太地区大学生机器人大赛夺得亚军和最佳技术奖。
西南科技大学制造科学与工程学院努力构建的校内外结合的实践教学新体系内容丰富、形式多样，为本科生提供了培养创新精神和实践能力的平台，实现了理论和实践相结合，实验和实训相结合，校内实验教学中心与校外实践基地相结合，课内实验教学与课外科技创新活动相结合，实验教学与社会服务相结合，进一步完善了高校本科人才实践与创新教育模式，具有鲜明的特色、强烈的时代感，用学生自己的话来说．通过4年的本科学习．使他们变得更加独立、成熟、开朗、自信、大胆，动手分析问题能力、团结协作能力、社会活动能力、开拓创新能力明显提高，为他们就业和继续深造打下了坚实的基础。

高职技术基础课课程教学改革与探索
王娜
从学院近几年的毕业生就业岗位来看，大多数学生的就业岗位是生产一线的操作工和从事一般性技术工作的技术人员。在工作中，他们需要一定的理论知识，但更需要切合工作实际的识图能力和操作技能。因此，我们的教学应以就业为导向。贴近工程实际，培养社会所需的职业技能性人才。在教学中根据专业特点及学生的实际情况，选择合适的教学方法，培养学生的空间想象能力，激发学生的学习兴趣，把课程教学与职业资格和技术等级鉴定接轨，以获得职业资格证书为落脚点，以培养职业技能为目标，实施教学改革。
一、基本知识教学模块化
以我院制图教学为例．传统的教学方法以2课时为一个教学单元，按照教材目录的顺序进行讲解．将很多整体性的知识分开来讲解，不能使学生对所学内容有一个整体性的认识。基本知识模块化，可以将整个制图的理论知识分成4个部分：点、线、面、基本体；组合体及机件的表达；公差配合、标准件和常用件；零件图和装配图。
1、点、线、面、体的投影是投影的最基本的知识。在讲解过程中结合多种教学方法，如模型、挂图、多媒体课件等，着重培养学生的空间想象能力。在《机械制图与AutoCAD》课程中，空间想象能力是非常重要的。但是空间想象能力的培养不是短时间段内可以达到的，要通过不断的学习和积累，使对空间图形的研究贯穿于整个制图的教学过程中。可以用一个具有典型性特征的基本体为例，讲解点、线、面及体的投影，分析投影特性，总结投影规律，将基本概念、基本原理贯穿于课程的教学全过程。同时要引导学生做具有代表性的习题，使学生熟练掌握基本概念和基本原理，如三视图的投影规律“长对正，高平齐，宽相等”，无论是点、线、面、体的投影，机件表达方法，还是零件图，装配图的识圈都遵循这一原则。
2、组合体及机件的表达是基本体学习的延伸和拓展。以模型为例，引导学生从想象空间形状和位置的角度出发，由简单到复杂，然后再教给学生作图的方法和步骤。可以给定一个组合体的空间三视图，用不同的平面以不同的方式去剖切组合体，在主视图上每切一次，俯、左视图均随之发生变化，此时要求学生利用形体分析法，通过主视图的变化，补出俯、左视图中所出现的线、面，同时引导学生画出各种剖视和断面图，达到预期的教学效果。这样．采用多变的教学法，让学生在括跃的课堂气氛当中学到了必要的理论知识，同时也培养学生的思维灵活性和变通性。3、公差配合、标准件和常用件是尺寸表达和通用零部件的认识和掌握部分，是后续的零件图和装配图识图的基础。在这部分教学当中，教师要充分利用教学图纸、模型、多媒体课件，使学生掌握各种形状和位置公差及公差配合，认识和熟悉各种通用零部件的表达方法和规定画法。
4、零件图和装配图的识图能力是本课程所有基本知识和基本理论的有机结合，是对本课程学习成果的有效验证。教学过程中，教师起辅助的引导作用，以学生为主体，让学生进行分组讨论．在讨论的过程中实现自身知识的融会贯通。最后．利用多媒体辅助教学方法．如利用AUTO．CAD2007软件或Solidworks等软件把零件和装配体的装配过程用动画展示。使学生从直观形象的角度将自己的分析结果和实际结果相比较，寻找差异，从而达到教学成功的效果。
二、手绘和机绘齐头并进
高职教育培养的是应用型人才，培养学生的绘图能力和识圈能力同样重要。学生的每一次作业．每一张图纸，就必须严格遵守国家标准，养成正确良好的画图习惯，培养熟练的绘图技能，来适应今后的工作需要。在教学过程中，可以组织学生对一些常用的部件或机器进行拆装，在拆装中，学生可以了解机器的结构和工作原理，解决制图中出现的一些问题．提高识图和绘图的水平。在培养绘图能力的过程中，可以带领学生去生产一线进行有针对性的参观，选择适当难度的典型零件．让学生进行零件测绘。测绘是制图课程全书的总结及应用，也是机械设计等后续课程设计在绘图上的一次铺垫。随着计算机的发展，备种绘图软件的普及，除了个别小企业手工绘图之外，几乎全部为CAD绘图，因此制图课程的教学的重心应逐步往机绘方向偏移。计算机绘图实践应占总教学课时数的30％，制图测绘应占200。也可以把制图测绘和CAD绘图实习结台起来，将CAD内容贯穿于教学始终，用手工画草图，用CAD画正图。把CAD课程教学与职业资格和技术等级鉴定相结合，达到使学生熟练掌握计算机绘图软件的目的。
三、多媒体教学手段的应用
运用新颖独特、生动形象的教学方法和教学手段，能够激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。现代社会．计算机技术已经普及，操作也比较简单，被各行各业所广泛应用。因此．多媒体技术的引入将给制图课程传统的教学方法带来补充，提高课程教学的效果。如组合体三视图的形成、剖视的概念和种类等内容的讲解．就可以利用多媒体教学手段来完成。还可以利用相应的绘图专用软件，如Solidworks、CAXA、PRO-E、3DMAX等制图软件制作并演示复杂的零件和装配体模型。可以旋转观察，剖切观察，进行装配体的拆分过程和装配过程演示，并能将零件和装配体快速生成三视图，有利于学生对立体图形和平面三视图进行观察、分析和比较，锻炼学生的识图能力和空间想象力。
四、课程考核改革
考核是评价学生学习效果、检测教学质量的重要手段。要采用综合评价的考核方法，即平时成绩、期末成绩和CAD绘图成绩相结合，考查学生对制图课程的基本概念的掌握与综合应用知识的能力，加大平时识图、绘图练习成绩和CAD绘图成绩的比重。激发学生学习的主动性，掌握切合工程实际的识图能力和操作技能。通过以上四个方面的教学改革，可以激发学生学习的积极性，提高空间想象力．由于加大了对实践能力的培养．使学生的操作技能、识图能力都有了很大程度的提高。除此之外，习题练习在制图课程的学习中有着不可替代的作甩。学生通过大量的练习。反复应用投影定理．巩固和掌握了国家标准关于机械制图的有关规定，培养和形成了学生的空间思维能力；徒手绘图也是必不可少的技能，可以解决生产现场无专用绘图工具的阀题。在教学过程中，要将机械制图、公差配合、计算机绘图有机的融合到一起，达到事半功倍的教学效果。总之，高职机械制图的课程教学'应该有自己独到的教学模式和教学方法．突出高职能力本位的特色。而教学改革的根本在于教师的教育理念，教师本身要随时关注科技发展．更新自身知识，这样才能够更好的为学生服务，培养出社会发展需要的技能人才。