提高高中生英语阅读能力的路径分析-教育论文

摘要：阅读在高中英语学习中一直占据着举足轻重的位置，大量的阅读对于提高高中生的英语运用能力具有很大的推动作用。然而当今英语阅读教学的现状并不容乐观，需要广大的英语教育工作者适时的给予学生指导帮助，提高学生的英语阅读能力。
摘要：阅读能力  现状   方略
一、大量的阅读对英语学习的益处
《英语课程标准》规定，“中学英语教学应该根据学生的交际需求和认知发展水平，着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力，用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力。”阅读能力也是英语运用能力的一种，阅读在高中英语学习中的作用是不可小视的，对于学生的英语综合运用能力的提升有很大的帮助。通过阅读学生可以巩固已学词汇、甚至扩大词汇量，熟练掌握学过的常用句型，同时阅读可以培养语感。语感是人们直接感觉和领悟语言的一种能力，很显然，英语阅读教学对培养学生英语语感有着非常重要的作用。此外通过阅读可以培养学生构建篇章的能力，有利于写作技能的培养。
二、当前英语阅读教学中存在的问题
由于长期受传统教学模式及思维模式的影响，在英语阅读教学中普遍把教学的重点放在语言形式和结构上面。很多教师认为，通过讲解课文出现的单词和词组以及解释每一句的意思，学生就能把课文的大概内容掌握了。因此，教师把大部分时间和精力用于对个别重点单词的用法和分析句法结构的讲解上，就像语文教学中的“文言文”教学一样，句句翻译，字字讲解。在课堂上，学生只是忙于听教师对语言知识点的讲解，完全处于被动，毫无积极性和主动性，学生的英语阅读能力仍然处于较低水平，具体体现在以下几点：（1）学生仅仅掌握单词和词汇知识与英语阅读教学的关系探究句子，并不能抓住句子之间的联系，不能够准确的把握句子和上下文之间的衔接关系。（2）学生只能理解课文的表面意思，缺乏对文章深层寓意挖掘的能力，当阅读材料的难度超出自己的理解范围时，很难根据语境的变化把单词的本身含义加以拓展。（3）很多学生虽然已经掌握了大量的词汇和较多的语法知识，也了解了一些与阅读材料相关的文化知识或背景，但是当涉及到作者的观点、态度以及篇章的结构等问题时，仍不知道如何去思考、去解决。总的来看，当今学生英语阅读能力偏低，并不能够很好的提高英语学习其他方面的能力。
三、英语阅读的教育指导方略
1 培养学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，教育心理学也告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获取必要的知识。而中学生正处于求知欲旺盛的年龄阶段，他们常常对自己熟悉或感兴趣的内容比较关注，因而，教师可以充分利用这一点。
教师培养学生的阅读能力过程中应当选择一些饶有兴趣的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读能力过程中体验到快乐的情趣，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种既可增加知识，又能令人愉快的活动。真正做到“为学所乐”，自觉地克服阅读过程中产生的一些不良的心理因素，从而以旺盛的精力、饱满的热情、进取的精神投入到阅读活动中去。
2 培养良好的阅读习惯
要养成良好的阅读习惯，培养语感，就要求学生平时多读，背诵精彩语段和文章。此外，有些学生在阅读时要出声读，点读，这些不良的习惯都会影响阅读的速度和对文章的理解。所以，要使学生克服这不良习惯，做到不点读，不出声读等，指导学生默读时，要求他们尽可能避免嘴唇的蠕动或低声朗读，因为正确的默读，其速度可以比出声的读快三倍左右。此外给出一个文段，在规定的阅读时间内读完，这也是提高学生的阅读速度的一个手段。读完以后，要求他们概括文段主要内容，从文段中获取有效信息，从而为自己平时训练或升高中考试时在规定的时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。
3 指导学生掌握一些阅读技巧，培养阅读能力
在实际教学中，许多学生在阅读文章时不能熟练地运用阅读技巧和方法，以准确掌握文章内容，导致解题正确率较低。在现在英语测试中，阅读理解所占分值的比重比较大，掌握必要的阅读技巧是相当实用的，甚至可以达到事半功倍的效果。阅读能力利用以下两个方面的方式来培养。
1）培养学生把握词义的能力
准确地理解词义的能力是阅读的最重要能力。在教学过程中，笔者认为可以从以下几个方面来培养学生对词义的理解能力的。
①根据词语的意思或文章中对词语的解释。在一些文章中，有时有的作者在使用了一个难词以后，往往会对该词作一些解释或说明，这就就要求学生根据这一解释来理解这个生词的词义。如：Fill in committed time such as eating,sleeing,meeting,classes etc.从such as 后告诉我们的吃饭、睡觉、开会、上课，我们得知“committed time”是“指定时间”的意思。
②要求学生可以根据上下文的对比关系来理解词语。在特定的上下文中，作者往往可以通过某种对比、转折等关系，来确定一个词的意思。
③要求学生可以根据文中词语表述的同义关系来进行理解。有时，文章中常常通过词语的同义的关系来重现某一生词的含义。如：If you are fond of stories,you will,if you arelike me, read them quickly,you will “swallow”them.swallow 含有read quickly 的含义。
④要求学生根据构词的词法规律来理解词语。因为英语单词的构词能力很活跃，有很多词可以前缀或者后缀来构成一个新的单词。如果学生假若掌握有一定的构词知识，就能较为容易地理解一些生词。如：We could see the fog thicken as we went along. thick 加后缀-en 变成动词。
2）培养学生的推理判断能力
在实际阅读活动中，为了使学生更快、更好地获取文章所传达的信息，有时可以根据文章所提供的事实和线索，来进行逻辑推理；有时还可以透过文章的字面意义来把握作者的真实思想，从而推断出文中没有直接明说的抽象信息或深层含义。在分析过程中首先要把握关键词语的理解，分清general和secific；找出key words 或key sentenses 作用下的内部关联，从而了解作者的意图，做出正确的判断推理。
总而言之，学生英语阅读能力的提高是个循序渐进的过程。在此，笔者认为只有先培养学生阅读的兴趣，然后来培养学生良好的阅读习惯，给予他们一些阅读技巧的指导，以更好的提高学生阅读英语能力和运用英语进行简单交际的能力，为今后继续学习和运用英语打下较为坚实基础。