浅析艺术传媒系的教学特性-艺术教学论文

在信息大爆炸的当今时代，人们通过各种各样的媒介获取丰富的社会信息。传媒也在这个背景下得到了繁荣发展，传媒教学更是进入了一个崭新的时代。随着人们对文化追求品位的提高，传媒也在朝着艺术的方向不断的向前发展。各大高校的艺术传媒系也就应运而生。所谓艺术传媒，就是以艺术为传播对象，通过各种传播媒介，将其介绍给社会大众，并广泛被大众所接受。

一、艺术传媒系的特点

（1）教学对象的特点

艺术传媒系的学生在入学之前都需要进行专业考试，因而，他们对所学专业有一定的基础和兴趣，对专业课程具有一定的认同感。这些学生凭借着对专业的喜爱，会积极寻求机会锻炼自己的能力，希望在专业方面做出一定的成就。但是，不可否认，这类学生对专业理论课的学习缺乏主动性，缺少脚踏实地的学习态度。同时，艺术类学生的思维比较活跃，对于文化传播的前沿问题比较关注。基于以上特点，艺术传媒系的教学要遵从学生的特点，选择能够激发学生学习兴趣的上课方式，营造轻松活跃的课堂氛围，调动学生上课的积极性。

（2）培养目标的特点

艺术传媒系对学生的综合素质有较高的要求，力求培养出德才兼备的传媒人才。不仅要求学生有扎实的基础理论知识，而且要求有一定的实际应用能力。也就是要求学生能够学以致用，着重培养应用型人才。因此，艺术传媒系的教学，在课程设置上是很丰富的。包括有理论课程，设计课程和相关的电脑实践课程。这些具有特色的课程在教学上也具有一定的特性。

二、艺术传媒系的教学特性

（1）艺术性

1981年熊戈在《江西师范学院南昌分院学报》发表了《谈谈课堂教学》一文，提出“课堂教学是一门艺术”，而“课堂艺术，主要是老师的讲课艺术，教师艺术才能的发挥，在于教师的主导作用的发挥。”郭声健教授的《艺术教育论》中所论述的“艺术教育采用的必须是艺术性的教育教学方法。艺术教育若停留于枯燥无味的形式主义、灌输主义的水平上，是与艺术教育本身的宗旨背道而驰的。艺术教育的教育教学方法应该具有艺术的特征，否则，教育的内容与形式相脱节，目的与手段相背离，艺术教育自身采用非艺术性教育方法，这是自相矛盾、荒唐可笑的。”[1] 艺术的本质在于审美，艺术教育的作用，就是帮助学生获得关于艺术的审美感知。因此，在艺术传媒的教学中，要特别注意教学的艺术性。

教学的艺术性，就是教学的方式要具有审美性，能够带给学生以美感。这就要求教师在进行教学设计时，要考虑到多方面因素，设计出富有艺术气息的课堂。怎样将枯燥的艺术理论知识生动的在课堂中展现出来，怎样凭借自己的课堂调动学生对艺术进行深入探索的兴趣，是每一位艺术传媒系的教师需要思考的问题。学生是课堂的参与者和欣赏者，教师是课堂的主导者，作为艺术传媒系的老师更应该运用自己善于发现美的双眼，以自己的美学素养为支撑，以丰厚的美学知识为积淀，充实自己的艺术课堂，为同学们奉上艺术的盛宴。

（2）前沿性

艺术传媒系的教学，主要是向学生传播先进的传媒方法、传媒信息，所以，作为艺术传媒系的教师，在从事教学的时候，必须具有前瞻性，用敏锐的眼光去发现最新的艺术传媒信息。当今艺术传媒产业的发展可谓日新月异，教师在教授基本理论知识的基础上，更要与时俱进，了解最新的传媒动态，发现优秀的艺术设计，关注艺术传媒会议，搜集艺术作品展览，介绍最新的艺术人才等。艺术传媒是一个开放的产业，艺术传媒的课堂也应该是开放的，在课堂上，师生之间的互动交流是必须的，无论是教师还是学生都可以将自己获得的艺术信息进行共享。

教学的前沿性，就是教师通过多种方式备课，在课堂上使用多种教学工具、教学技能展现自己的备课成果。在课堂上，教师可以通过播放视频或者是通过展示艺术作品，丰富学生的专业知识，拓展学生的专业视野，为学生今后的专业学习奠定基础。同时，运用这些最新的成过做为理论教学的实例，更能加深学生对理论的理解和掌握。以最新的设计启发学生的思维，为他们在今后的艺术设计中开启新的篇章。

（3）科学性

艺术传媒是以艺术为传播对象的传媒产业。“艺术和艺术创作是独立于科学之外的范畴，而艺术传媒是科学，它必须遵守传媒的科学性原则。”[2] 传播学的传播对象是真实可信的，但艺术却并没有一个让人们鉴赏的统一标准。生活在这样一个媒介文化的时代，媒体在文化传播方面有着举足轻重的作用。就艺术传媒而言，作为一种精神文化的传播，对于提高整个民族的审美素质具有不可推卸的责任。“人们靠传媒获取艺术信息，靠传媒的眼光评判艺术品的高下优劣，靠传媒调整自己的眼界，改善自己的精神生活质量，更靠传媒积累知识，以充实自己，提高个人素质。”[3] 因此，高校教师在教授艺术传媒相关专业课程的时候，就必须也要遵守科学性的原则。

教学的科学性就是说教师在教学的时候，要选择那些有意义的教学内容，在设置课堂内容时，在对学生进行讲解时，要遵循科学的原则，在教书的同时，更要育人。艺术传媒系的大部分学生在毕业以后会从事传媒行业，传媒行业的发展对于人们精神文明的发展有着重要作用。艺术也正是通过传媒才实现与大众的亲切交流，实现双方的和谐发展，因而艺术传媒系的教学也就具有了科学的特性。

（4）实践性

当今，高等学校越来越重视对学生实践能力的培养，艺术类院校的学生更是以其突出的实践能力见长。对于艺术传媒系的教学，学生在课堂内外接触到各种各样的传媒信息，其设计灵感也是在反复的实践过程中涌现出来的。因此，艺术传媒系有相当一部分的课程是具有很强的实践性的，就是要锻炼学生的实践能力，为以后走上设计、传媒的工作岗位奠定坚实的基础。

课堂的实践性并不能完全满足学生对专业实践的要求，在实际教学过程中，教师往往会开发丰富的实践内容，多样的实践课堂，帮助学生锻炼其实践能力。湖南大众传媒职业技术学院的袁金戈就提出，对艺术设计专业的学生实行创业教育，激励学生自我创业，在此过程中实现人才的培养。[4] 同济大学传播与艺术学院的黄泽蓉提出项目教学法，认为在传媒教学过程中可以通过项目的选取与实施，并最终展示项目成果。通过这种方法“提高学生的动手能力、创新能力、学习能力、分析和解决问题的综合能力，并最终把学生培养为可以迅速融入艺术传媒新时代的复合型人才”。[5] 广西大学文化与传播学院的汪磊提出在新闻传媒实验教学中应该有所侧重，可以围绕区域经济的发展，开展特色实验教学。也就是说，学校在开展教学实践教学的时候，可以依托学校所在区域的发展探索人才培养模式。他就提出“可以结合广西的实际，探索‘培养具有传媒意识、创新意思，适应东盟自由贸易区和环北部湾战略发展要求的实用型新闻传媒人才’的实验和实践教学的新思路”。[6] 这些丰富的案例和新颖的教学实践方法都可以转化运用到艺术传媒系的教学过程中，通过这些实践，最终培养出高素质的艺术传媒人才。

综上所述，艺术传媒教学系的教学，要根据艺术系学生的学习特点，兼顾本专业的培养目标，在教学中采用灵活多样的教学手法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在艺术传媒系的教学中，艺术性是其突出特性，前沿性是其创新特性，科学性是其一般特性，实践性是其社会特性。在教学过程中，坚持着四个特性，就能创造出异彩纷呈的课堂，得到学生的喜欢，进而培养出德才兼备的符合艺术传媒发展需求的人才。

参考文献：

[1]李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，1996：95.

[2]侯样祥主编.科学与人文对话[M].昆明：云南教育出版社，2000：264.

[3]侯样祥主编.科学与人文对话[M].昆明：云南教育出版社，2000：265-266.

[4]袁金戈.艺术设计专业人才培养模式中的创业教育研究与实现[A].节能环保 和谐发展—2007中国科协年会论文集（二）[C].2007.

[5]黄泽蓉.浅析项目教学法在新媒体艺术教学中的应用[A].自主创新与持续增长第十一届中国科协年会论文集（4）[C].2009.

[6]汪磊.围绕区域经济发展 开展特色实验教学[A].首届全国高等学校实验室工作论坛论文集[C].2007.