浅谈信息技术下的语文教学

现代教育技术在语文课堂的应用还有一个鲜明的特点就是，节省教学环节及时更新所学。如其对板书时间的节省，对资料印刷的节省，对操作步骤的节省；对教学手段的更新，对教学方法的更新，对教学内容的更新。
四、促教生趣，使学有趣，教、学同趣。
网络环境下产体交互的教学过程，可多角度、多层次、多方位、多侧面和多媒体地展示教学内容：且画面逼真、色彩鲜艳和文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化，不仅激发了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和消化，而且为提高教学质量提供了学习环境的保证，使学生获得能够自主学习的认识工具，并将信息技术教育的工具作为助学和促学的最佳辅助方式。
陶行知先生早就提出：“在现状下，尤须进行六大解放把学生六大解放把学生学习的基本自由还给学生；一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能说：五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得更丰富的学问；六、解放他时间……”这里的“基本自由”便是学生学习的“趣味”所在。运用现代教育技术，可以至少解放学生的“四种”基本自由：头脑、眼睛、嘴、时间。这就毋庸置疑地表明现代教育技术对教师教而生趣的促动作用和对学生学而有趣的促使作用。在课堂中，教师充分利用现代教育技术的每一个细节生趣，无疑可以让学生精力集中如一，葆有学习兴趣，从而事半功倍地取得学习效果。
五、教者心谐，学者情谐，教、学相谐
黑格尔说过：“只有从心灵生发的，仍继续在心灵土壤中长着的，受过心灵洗礼的东西……才是艺术作品。”教学过程其实是“真、善、美”的相相融相合的过程，教师“心动”学生“情动”，这是有机统一的和谐。体验、思维，应是这一过程的两个关键词。所谓“自觉创情境，始终含情意：体验为红线，思维为主攻。”
《札记·学记》在论述教学之道时，十分明确地指出：“道而弗牵则和”，“各易以思，可谓善喻也。”这其实是课堂教学的一种终极状态；和而不同，定位致和。对于应用现代教育技术实施语文说，教师的主导地位和学生的主体地位不仅没有改变，而且变得更加鲜明突出，落实有效。叶圣陶曾经指出：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教。”综上所述，“活、进、新、趣”是现代教育技术在语文课堂应用的初级目标，“谐”才是其高级目标。
现代教育技术为语文课堂吹来了革新的春风，穷则变，变则通，通则久，作为一名新时期的语文教师，必须要能跟得上这一发展的潮流，方能弄潮儿向涛头立，手把红旗不湿。也只有投身到现代教育实践中去，才能使自己的教学立于不败之地，才能更全面地大面积培养出适合时代发展的高素质综合型人才。