浅谈高中作文教学

从教师方面来讲，大多数教师重视作文的讲评和结果，而忽视作文的过程和实际操作，在实际过程中省略了面对生活的准备活动和作文反复修改的实际机会，使作文成了应付考试行为下的作品，对作文的讲评成了作文过程的结束。在这种指导下，学生对自己作文的不足只能停留在抽象认识上，很难有实际能力的提高。另外在作文的批改上，相信“作文批改难”是每个教师共同的心声，正因为如此，很多教师为了完成教学任务，很少写出点评评语，仅用“阅”和一个分数来完成作文的批改过称，这样就使学生根难知道自己作文的优缺点。这样的批改对作文教学毫无益处，一年下来学生作文的收获只是几个分数。从一定程度上来说，如果教师能够认真批改学生的作文，那么他花在批改上的时间不应该少于学生写作文的时间，这样的做法对于当前的教学模式下可能有些困难，但可是通过减少学生的写作次数来实现，在很多方面，一篇高质量的，能够深入写作和修改的作文的效果要好于多篇为了写作任务而仅仅是“完成”的作文。
其次，从学生方面来讲。在应试模式下，很多学生相信一句话“天下作文一大抄，就看会抄不会抄”，高中三年甚至高考的作文，都能通过几篇作文嫁接过来，在高考作文中就不可避免的出现很多的套题作文，另外加上当今图书市场上大量的“优秀作文”和“满分作文”又为学生的套题提供了温床，而偶尔有几篇套题作文被老师评为优秀作文或者满足作文，套题作文便认为找到了高中作文写作的绝招，真正“说真话，做真人”的文风丧失殆尽。甚至一些教师为了能够快速提高学生作文成绩，也鼓励学生这样做，通过这种做法根本不可能提高学生的作文水平。
针对以上现状，作为教师，在平时的教学过程中就应该着重强调避免以上做法，而着重培养高中学生听、说、读、写各方面的综合能力，加强对学生写作技巧的指导，帮助学生培养出过硬的写作能力，从而取得理想的成绩。笔者结合自己在教学过程中的经验，指出提高学生的作文能力应该从以下几个方面入手。
首先，作为老师，应该注意引导学生注重语言的积累。阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以获得多方面的教育，培养自觉阅读，多形式阅读的习惯，当然，作为老师都知道，学生的课本知识是学生作文写作的第一来源，因此，教师在认真备课的同时，应该怎样才能让学生更好的利用这一资源，这需要很好的师生互动，只有教师的教学和学生的学习有机结合，才能高效的利用好这一资源。另外，从开阔学生视野方面入手。要严格要求学生阅读经典著作，经典著作是前人的优秀成果，它影响了一代又一代人，一定有它存在的必然性和合理性，尤其独特的闪光点，在高中语文教学中，一定要认真系统的引导学生对经典著作的阅读，积累好词好句、写作视角和写作闪光点。在阅读的过程中要注意有用材料的积累，在阅读过程中随时动笔，圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定的形式记录下来，到写作时对于这些材料便可运用自如。最后，还要让学生学会做一个有心人，平时除了注重积累以外，还要让学生做到融会整合，积累一定的写作经验之后，学生的感情的琴弦一旦被拨动，就会发出震动人心的颤音，学生就能写出高质量的作文来。
其次，要注意引导学生通过感性和理性的结合提高自己的作文水平，例如，笔者在教学过程中，通过对学生讲解正确的拟题方法，使学生在一定的理论程度上掌握了正确的拟题方法。对于一篇文章来说-注意引导学生学会正确的拟题方法是非常重要的。人们常说：眼睛是心灵的窗户。同样的，题目就是一篇文章的眼睛，透过题目，可以抓住文章的灵魂。
说到语文教学。作文教学是如何也绕不过去的，正因为它是在系统工程，具有实践周期长，见效慢的特点，不可能一朝一夕就能迅速提高，所以需要更多语文教学者的共同努力，营造一个良好的语文教学环境。