信息技术与小学语文教学协同整合研究-语文论文

人类已经进入了信息时代，信息技术在社会各领域中得到了广泛的应用。随着信息技术的发展，加快教育信息化建设，对全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力具有重大意义。教育信息化的核心就是信息技术与课程整合，信息技术本身具有的特性，能够提高小学生运用和处理文字信息的能力，培养小学生具备语文的基本技能，培养小学生的自主学习能力和合作精神，在很大程度上促进了小学生学习知识、获取信息的积极性。通过信息技术，小学生能够自觉地、有效地使用各种基本的信息工具，进行简单的信息加工处理，并能使用这些工具去完成语文学习任务。
随着信息技术在教育领域的推广与运用，不少问题也相应出现。在小学语文课堂中，出现了为了赶时髦，应用信息技术时出现忽视师生情感交流、忽视对学生抽象思维的训练等问题，这样一来，信息技术非但没有起到应有的作用，反而导致语文学习活动的缺失，以致语文教学质量并没有从根本上得到提高。在国际国内教学改革的大环境下，借鉴国内外相关理论和成功经验，进行将现代信息技术与小学语文课程教学整合的理论研究和有益尝试，探索出一种行之有效的方法，进一步提高教学效率，提高小学语文教学质量。
二、当前信息技术与小学语文教学整理存在的问题
现代信息技术走进课堂，为传统的课堂教学带来了一场深刻的变革。信息技术的运用不仅改进了教学方法，丰富了教学内容，还起到了改革教学观念、改变教学模式的作用。然而，小学语文学科运用信息技术显得相对滞后。
(一)理论研究的相对滞后。目前，信息技术与小学语文课程的整合并没有形成一个学科完整的整合体系，现在信息技术与课程整合的推进与否还处于自由选择的阶段，整合水平的高低完全取决于教师个人理论与信息化水平。全面推进信息技术与课程的整合，需要用信息化教材去强调教学内容的信息化，需要教学用书去指导信息技术与学科教学的整合过程。
(二)教学方法的滞后。目前，在语文课堂上多媒体的使用主要还是以教师操作、演示为主。教师成了解说员，将所要板书、讲解、朗读的内容先输入电脑，依次将课件展示，由传统的以教师为中心变成了以“电脑”为中心，由师生间的交流变成了“机”生之间的交流。
(三)对传统教学模式还存在很强的依赖性。传统的教学模式中，在学习过程中，学生一直处于被动接受的状态，教师是课的主宰。这种教学模式对系统知识体系的传授具有较好的效果，包括学生家长在内的广大教育工作者与学生习惯了这种教学模式。这种模式因其忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中内在心理的发展和变化，因此在培养学生获取知识能力、创新能力等方面上存在严重缺陷。
三、信息技术与小学语文课程整合的目标及内容
(一)信息技术与小学语文课程整合的目标
信息技术与小学语文课程整合的宏观目标是：建设数字化教育环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性交革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育一。信息技术与小学语文课程整合有其独特的目标，即培养小学生的动手、观察、认知、想象等能力，让小学语文在信息技术的支撑下，在活泼可爱的小学生手中真正的“活”起来，使教师教起来更容易，使小学生学起来更起劲。
(二)信息技术与课程整合的内容
1.与识字教学的整合。识字是小学语文教学的重要任务之一。信息技术与小学识字教学的整合，主要通过采用设计优良的计算机多媒体识字教学软件(课件)来实现的，学生可以通过这些软件(课件)自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码。同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
2.与阅读教学的整合。在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证。再经过引导步入新的境界。
3.与口语交际教学的整合。信息技术与口语交际教学的整合，主要是通过多媒体、网络来创设生动、活泼、有趣、愉快的说话情境，包括现场演示情境、实物情境、图像情境、声音情境等，激发学生说话兴趣，然后让学生观察图像和动画，再分组讨论发言。
4.与综合性学习教学的整合。综合性学习是新课标对小学语文教学提出的一项教学目标，新课标明确指出小学生要逐步掌握综合性学习的能力。同时，新课标中也提到，综合性学习就是要求学生学会利用信息技术查找和搜集资料。
四、加快信息技术与小学语文教学协同整合的对策
(一)加强对信息化教材与教学用书的研发
推进信息技术与小学语文的课程的整合，在不断提高师生信息化素养的同时，要加强对信息化教材与教学用书的研发，用教材来增加信息化教学任务，用教学用书来指导教师的信息化教学，全面、高效地实现信息技术与课程有效整合。
(二)创设信息化学习情境，培养学生观察、思维能力
在实际情境下进行学习，可以激发学生的想象，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。有了信息技术的强大功能为技术支撑，教师可以根据信息化教学设计来构建网络教学情境，从不同感官刺激学生，激励学生在学习环境中进行自由探索和自主学习，利用各种工具和信息资源来达到学习目标，培养学生的观察、思维能力。教师还可以把在课堂内还没有完成或者需要拓展的学习任务延伸到课外，要求学生利用信息技术等手段予以解决。
(三)利用信息技术提供信息平台，使语文课堂开放而富有活力
在语文的阅读教学中，教师应充分利用网络与多媒体手段，激发学生的学习兴趣，创设一个和谐、宽松、愉悦的学习环境，创设多样的语言实践活动，让学生在多样自主的活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验学习语言的规律，打下扎实的语言基础。并在实践活动中，培养了学生动手能力，进一步提高学生熟练操作电脑的能力，努力实现信息技术与语文课程真正的整合，而不单单是为了运用技术而学习技术。在作文教学中合理运用信息技术能给学生提供丰富的写作资源，还能帮助创设情景，让生活画面再现，激起学生情感的浪花，从而让学生在言语表达与书面创作的实践中提高运用语言文字的能力。
(四)利用信息化学习环境和资源，培养学生探索学习的能力
信息技术的应用，极大地拓展了教育的时空界限，使教育资源共享得以实现，学习选择的自由度大大提高了。学生可根据所作出的猜想，利用教师创设提供的内容丰富、信息量大，交互功能强的网络资源和必要实物、学具，在学习中大胆的动手操作，动脑思考，动口表达、探索未知领域，寻求客观真理，在这一过程中，学生自始至终地参与探究，是知识的发现者，由学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的资料进行自主学习，明确学习目标，学生带着问题独立地通过网络的必要帮助，随机进入教师设置的学习环境中。探索问题的解决方法，而教师则是学生探究过程中的指导者，要注意引导学生正确利用网络学习，注意培养学生思维的独立性和创造性。
五、结论
随着信息技术的不断深入，小学语文课程与教学会发生更大的改变。在小学语文的教学中，运用信息技术与各类课型的整合，激发了学生的兴趣，加大了教学信息量，注重了学生的个体差异，培养了学生的审美情趣，激起了学生智慧的火花，取得了良好的效果。