浅谈时事教育与思品课教学的有机结合

在教学中切实树立教师为主导，学生为主体，提高学生能力觉悟为主线的教育观念。尽管教师和学生都掌握了一定时事知识，但如果教师在讲课中“唱独角戏”“满堂灌”，不注意学生主体作用的发挥，那么就不能很好做到理论与实际的紧密联系，也更不能达到培养能力，启迪觉悟的目的。在对时事进行分析时，学生要么在纷繁复杂多变的国内外形势中，不善于捕捉时政热点，要么就事论事，分析得太笼统，概括得太肤浅或片面，要么对时事热点虽然烂熟于心，但却不能很好地运用马列主义和毛泽东思想的观点方法分析时事热点，不能很好地运用教材中的观点去分析说明时政热点，造成了理论观点与实际形成“两夹皮”。因此这就要求教师在时事教材的选择和分析导向上充分发挥主导作用，着重引导学生用教材中所学知识观点进行分析，当好“导演”，对学生进行及时的引导和点拨。启发学生思维，激发学生的兴趣，培养学生的辩证分析问题能力和评判能力。
二、坚持用毛泽东思想、邓小平理论等科学的立场、观点、方法，指导学生观察和分析问题
中学生具有极强的好奇心和求知欲，同时由于个性心理趋向独立，希望独立思考和处理问题，因此，对国内外时事非常关心，渴望了解国家大事，渴望了解国际风云的变幻。但是，由于受自身年龄、知识、阅历等主客观条件的限制，加之社会现象的复杂性，使他们在观察、分析问题时不免带有局限性和片面性，如果不及时加以正确引导，势必会影响思想品德课教学和学校德育任务的完成。因而，借助必要的时事材料，引导学生用教材中正确的观点、立场，以及科学的方法，去观察、思考和分析问题，能帮助学生获得正确的认识，提高思想觉悟，并且也成为中学思想品德教师完成教学任务的重要途径和有效方法。
比如，在思想品德课中讲“集体主义是正确的价值取向”时，讲到集体主义价值观的核心是正确认识和处理个人利益和国家、集体利益之间的关系，强调把国家、集体利益放在第一位，个人利益要服从国家、集体利益。有些学生不以为然，认为这是空洞的理论说教。如何让学生心悦诚服，树立并奉行集体主义的价值观呢？在讲课中，我们结合美国对伊拉克的空袭进行分析。通过声像材料学生看到，由于美国的狂轰滥炸，许多工厂、铁路、桥梁和大量的民用设施被毁，大批难民流离失所，无家可归。少年儿童连生命都没有保障，更不要说上学了。这一事实有力地说明当国家利益遭受损害时，个人利益当然也就无从谈起了。所以说，人生的聪明才智和个体的全面发展归根到底依赖于国家、集体事业的巩固和发展，一滴水要想不干，就必须融入大海。因此应把国家、集体利益放在首位，社会才能良性运转。这样既结合了最新材料，又说明了课本中的理论观点；学生既有兴趣，又易于接受，达到了一举两得的目的。
思想品德课还是向学生宣传党的路线、方针、政策的阵地。教师应不失时机地抓住一切可能的机会，向学生宣传党的路线、方针、政策。例如，当讲到八年级教材“劳动促进人的成长与发展”这问题时，则结合大量的典型事例进行分析，如陈希同、王宝森、成克杰之流，一切向钱看，把个人利益凌驾于国家、人民、他人的利益之上，通过不法手段达到不劳而获的目的，败坏了党风和社会风气，给党和国家的事业造成极大的危害，落了个身败名裂的下场。他们之所以走上这样的道路，原因固然是多方面的，但从主观上讲，他们忽视自己主观世界的改造则是最根本的原因。所以，中央决定在全国党员干部中开展“三个代表”重要思想、“八荣八辱”的教育活动是十分必要的，目的就在于提高领导干部的自身素质，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观以及全心全意为人民服务的思想。通过这样的教学，使学生理解并拥护党和国家的大政方针，在思想上和党保持一致。学生在思想认识上得到进一步的提高，懂得如果不劳而获，追求享受，铺张浪费，最终会走上腐化堕落、违法犯罪的道路。
三、开展形式多样的时政教育活动，寓教于乐
1.每周有一节课开展课前10分钟时政演讲活动，提高学生学习时事的兴趣
时事演讲就是由学生根据已经学过的有关知识和观点、原理，对国际国内的重大时政进行评述（低年级的学生则主要是让其陈述一些重大的时政事件）。由于时事政治信息量大，内容广泛，为了使时政演讲得以顺利进行，就要动员和组织学生收集整理，用思想品德课中学到的知识、观点分析说明实际问题，然后利用课前5分钟进行演讲。为了使学生演讲好，就要求学生努力做到“博采、精读、勤摘、活用”。“博采”就是要求学生经常收看收听中央电视台和中央人民广播电台的新闻节目，以便及时了解国内外发生的重大时事，把握时代的脉搏。“精读”则是指导学生从众多报纸杂志中选择几种有代表性的重点阅读，如《人民日报》、《中国青年报》、《半月谈》、《中学生时事政治报》、《中学政史地》、《参考消息》等。“勤摘”就是要求学生把看到和听到的新闻进行摘要记录，以备查用。“活用”就是要求学生对收集到的时政知识结合课本中的有关理论知识、观点，去分析和解决现实生活中的疑难问题、热点问题，做到学以致用。演讲活动大大激发了学生的参与意识，学生们积极踊跃，都想在全班同学面前一展自己“小品德演讲家”的风采。演讲之后，师生共同点评，既有对其优点的肯定，也有对其不足的指正。通过师生的互动，既使学生获得了科学知识，又使师生的感情得以沟通，课堂气氛活跃，其乐融融。
2.开辟第二课堂，生动活泼地进行时政教育
教学实践证明，学生只有自觉和主动地学习，他们对所学知识才能印象深刻，理解透彻，掌握牢固。为此，应积极开展第二课堂活动，组织那些热心于时政学习的学生，以年级为单位，成立时政学习兴趣小组，由思想品德教师担任指导工作。（1）举行专场时事政治报告会，由思想品德教师对一些社会上的热点话题、疑难问题、重大时事进行讲解和具体分析。（2）由学生概括介绍近期发生的国内外大事，党和国家的重大方针政策，现代化建设中的重大成就，然后由教师指导整理成若干条目，记录下来。（3）指导学生撰写小论文，使学生们在实践中理解和运用基本理论观点，引导他们运用所学的正确科学的立场、观点和方法去观察和分析实际问题。
四、教师要加强学习，博采众长，研讨时事与思想品德课教学的最佳结合点
为了更好地推进时政教学，我们必须注意加强学习和教研，提高自身素质。俗语讲：“要给学生一碗水，教师不仅仅是要有一桶水了，而是要有长流水。”为了搞好时政教学，我们首先要注意加强集体备课和教研，了解重大事件的来龙去脉，以及热点问题的前因后果；要理解重要方针政策的精神实质；认真收集、整理和积累重要的时事资料。其次，深入学生，了解他们的生理、心理特点，了解和把握他们的兴趣点、关注点和思想动态，摸清他们的认知水平和接受能力。最后，刻苦钻研教材，明确目标要求，把握知识点、教学重点难点、知识结构，确定重大时政与教材的结合点，选择好恰当的时事材料和实施时事教学的形式等，为上好思想品德课做充分的准备。
总之，时事教育与思想品德课教学应是相互融通、相互渗透的，在平时教学活动中，必须注意这一问题，否则，思想品德课教学中所要求的理论联系实际就很难落到实处。学生对学习思想品德课的热情和兴趣就很难激发、培养，思想品德课教学的质量和水平的提高就会受到很大影响。