让民间游戏在区域活动中绽放光彩-教育论文发表

我国学前教育专家卢乐山曾说过：“儿童从自我中心过渡到做一个社会的人，重要的变化是在游戏之中。”回想自己的童年时代，记忆中最深的就是和村里的小伙伴在房前屋后的空地上玩“躲猫猫”和“老鹰捉小鸡”的游戏了……
传统的民间游戏不知给我们的童年带来过多少欢乐！目睹今天独生子女出现的“伙伴危机荒”，则感觉现在的孩子太孤独了，他们更需要合作游戏，那么如何将民间游戏引进幼儿园，使之符合现代幼儿的游戏兴趣，促进幼儿身心发展呢？为此，我作了以下探讨：
一. 利用家长资源，收集民间游戏 
我园建在复建小区，是一所乡镇幼儿园，收集民间游戏具有得天独厚的优势，为此，我设计了一些表格围绕民间游戏名称、游戏玩法、适合年龄段请幼儿带回家让父母填写，通过这样的活动，孩子们对民间游戏有了初步的认识，家长的积极配合，拓展了孩子认识的空间
二、根据调查和了解到的情况对民间游戏进行了分类汇总，罗列统计了“民间游戏分类表”
分类具体内容发展能力
民间体育类游戏 跳竹竿、抬轿子、跳方格、跳皮筋、跳绳、踢毽子、打沙包、炒黄豆、滚铁环、推小车、跑垒、捉迷藏、丢手帕等 这类游戏可以提高幼儿运动技能，有益于身体发育
（适合健身区）
民间语言类游戏 金锁银锁、炒米花、拉大锯、红灯路灯加油灯、侃大山、老鼠老鼠一月一、砍白菜等
 丰富幼儿自然、社会方面的知识。扩大其知识面。
（适合语言区）
民间娱乐类游戏 童谣类：如龙虎斗、点点凹凹、踢踢扳扳等 在这类游戏中幼儿不仅得到了愉快的游戏体验，其社会交往能力和语言能力也得到了自然的发展。 （适合手工区 表演区等）
 表演类：如打大麦、买小米小狗、炒黄豆等 
 艺术创作类：如捏泥巴、绣花、手工剪纸、织毛线   草绳编织 
 三、根据幼儿特点，进行筛选改编
民间游戏中也存在着不少过时的、不科学的知识,面对收集来的民间游戏，我们不是全盘接收。而是根据新《纲要》的精神，在实施之前予以筛选和改编，赋予其时代的新内容，在改编的过程中，我们努力遵循以下准则：
（1）趣味性：兴趣是孩子乐意参与游戏活动的基础，改编游戏要从孩子的兴趣点出发，力求改编后的游戏对孩子更具吸引力。
（2）教育性：由于收集到的民间游戏范围很广，其中一部分游戏的语言比较粗俗，内容不科学，我们就取其精华去其糟粕，使其对幼儿具有积极向上的教育意义。
四. 根据孩子兴趣，投放区域材料
首先，我们从孩子的兴趣出发，根据孩子的年龄特点，将各个区域所要投放的材料进行筛选，进行合理布置。幼儿的知识是在操作与探索中获得的，为此，我们积极发动家长配合，收集了大量的制作民间游戏的材料，根据大班幼儿年龄特点，选择了不同的材料投入到不同的区域当中。　
1.表演区
在表演区中，我们投放了布袋戏、舞龙舞狮等民间表演头饰、服装、音乐等，让幼儿穿上漂亮的服装，随着音乐，表演民间戏曲舞蹈，感受着优美的韵律，体验着中国民间艺术的美，增强幼儿的民族自豪感；我们还摆放了锣、鼓、脸谱等道具，引导幼儿大胆运用进行表演,幼儿在自娱自乐中，始终兴致高涨……，此时古老的东方文化已悄然潜入孩子们幼小地心灵，他们对祖国、对民族、对家乡的热爱之情已经悄然萌动。
2、美工区
在美术区我们投放了橡皮泥、挂历纸、彩带、碎布头、油画棒剪刀等大量的材料，让孩子进行简单的工艺操作。活动时，孩子们一个个憋足了劲，通过画、剪、贴，尽情的享受民间艺术美的熏陶，同时积极大胆地表现美去创造美。孩子们通过编中国结、学刺绣、剪窗花、画脸谱等，在动手操作中培养了自己细心和耐心的品质，而且审美能力也得到了相应的提高。
五、积极鼓励、引导幼儿，重视民间区域活动中幼儿的个体差异表现
活动中，我们还发现不少幼儿存在偏区现象。如：许多男孩对“表演区”不感兴趣，从来不光顾，面对这些情况，我们认真分析了产生这些现象的原因，重新审视所设的区域内容是否贴近各类幼儿的能力和兴趣，有针对性地调整区域内容，补充男孩感兴趣的富有挑战性地活动材料，加强了薄弱环节的引导，激发幼儿全面参与区域活动，促进均衡发展。
六、民间游戏在区域活动中应用初见成效
1、民间游戏促进了幼儿的身体发展
几乎所有的民间体育游戏，都离不开跑、跳等动作，它一方面适应了幼儿好动的特点，另一方面加强了幼儿的体能锻炼，促进其身体健康发展。
2、促进了幼儿感知能力的发展
民间游戏还可促进幼儿的感知能力，如“丢手绢”的游戏：游戏中，丢手绢的幼儿为防止让被丢的幼儿发现，必须动作敏捷、不露声色，而其他幼儿要一边拍手唱，还要一边及时发现“隐患”。这就更需要集中注意力。
3、民间游戏促进了儿童语言能力的发展
好多民间游戏都有相应的儿歌，这些儿歌通俗易懂，朗朗上口，是幼儿非常喜欢的。 如：“荷花荷花几月开”，“问答歌”等等。让幼儿在游戏中学说话，促进了幼儿的语言的发展。